靳艷

[摘 要]成功素質(zhì)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和塑造個(gè)性的教育，在培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新性方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。文章基于成功素質(zhì)教育視角，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)而探索基于成功教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，提出可行性建議，從而達(dá)到發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性并激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的目的。

[關(guān)鍵詞]成功素質(zhì)教育；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.17.182

1 成功素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

成功素質(zhì)教育是一種全新的大學(xué)教育理念與教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)主要在于塑造與大學(xué)生人生追求相符合的優(yōu)秀素質(zhì)，針對(duì)性打造成功品質(zhì)，盡可能消除失敗因素，讓大學(xué)生在校期間就具有獲得成功的籌碼，走出校門即能迅速融入社會(huì)，從容地面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)并脫穎而出。

1.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

成功素質(zhì)教育是一種激發(fā)創(chuàng)造性和個(gè)體潛能的全新教育，在大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的作用。大學(xué)生所處的環(huán)境以及成長(zhǎng)閱歷不同，其性格、習(xí)慣、價(jià)值觀念及思考、處理問題的方式存在較大差異，而正是基于這些差異性，大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性才逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來。因此，實(shí)施成功素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力并促使個(gè)性化教育的發(fā)展，從而塑造和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

不同的大學(xué)生性格、思維方式、職業(yè)規(guī)劃、人生追求不同，出于尊重他們的個(gè)性發(fā)展，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)其分階段、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望的需要，針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方式要具有差異性，應(yīng)因大學(xué)生的個(gè)體差異制定專門的針對(duì)性人才培養(yǎng)模式。成功素質(zhì)教育作為一種創(chuàng)造性教育，其顯著特征是認(rèn)可個(gè)性、挖掘個(gè)體潛能、培養(yǎng)成功品質(zhì)。因此，實(shí)施成功素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

1.3 豐富現(xiàn)代教育理論體系

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人才需求隨之變化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。走出校門以后，大學(xué)生的職業(yè)選擇也不是一成不變的，因此，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加其競(jìng)爭(zhēng)力越來越重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展和豐富了現(xiàn)代教育理論體系。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境缺失、受眾面窄

現(xiàn)階段高校教學(xué)方式依然以課堂教學(xué)為主陣地，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景的影響下，雖然部分高校已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展流于形式，課程覆蓋率較低。環(huán)境缺失加上受眾面狹窄，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處處掣肘，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

當(dāng)前，大部分高校重視大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在不斷更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對(duì)教師的要求，對(duì)師資的學(xué)歷層次、專業(yè)理論基礎(chǔ)等方面都有嚴(yán)格的要求，但高校大部分教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，自身不具備豐富的實(shí)踐操作能力。加之很多教師的教育教學(xué)觀念保守，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足致使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)停滯不前。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備敏銳的嗅覺、快速的反應(yīng)、強(qiáng)大的資源整合能力等綜合素養(yǎng)。但具體的調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生并不具備上述的基本素養(yǎng)。再加上社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度和支持度不高，很多人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是年輕人的瞎胡鬧，對(duì)未來事業(yè)發(fā)展沒有任何好處，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏充足的動(dòng)力，無法有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折。

3 基于成功素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1 積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，高校一方面通過多渠道、廣路徑大力宣講國(guó)家、地方政府以及學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)入創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，以親身經(jīng)歷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，制定一整套鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣。如在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技發(fā)明等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可換取相關(guān)課程的面試資格等，以提高大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面，采取多種形式的教學(xué)方式，在課堂上通過真實(shí)、生動(dòng)的案例向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)新理念、方法以及創(chuàng)業(yè)歷程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性和能動(dòng)性，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。此外，積極開展一些根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)來豐富第二課堂。充分利用創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、在線課堂等資源，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和學(xué)識(shí)，使課程更具針對(duì)性和趣味性。還可以在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，或由學(xué)校投資創(chuàng)立實(shí)體或模擬企業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

基于現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的缺乏，高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，遴選出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研、鍛煉，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)、交流，大力探索形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升自有教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等出任兼職或?qū)Ｆ附處煟瑸楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮活力，校內(nèi)外力量共同打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

任何一個(gè)成功的項(xiàng)目，都離不開項(xiàng)目成員的通力合作。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，同樣要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、特長(zhǎng)、閱歷不同，團(tuán)隊(duì)可以跨年級(jí)、專業(yè)甚至跨學(xué)院組建，以最大限度地發(fā)揮各個(gè)成員的專長(zhǎng)和潛能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高效地進(jìn)行資源整合，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 多渠道強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

一方面，高校鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”、ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，定期舉辦一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)作和發(fā)明活動(dòng)等。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落腳于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

4 結(jié) 論

隨著高等教育大眾化，畢業(yè)生步入社會(huì)將面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)這樣的局面，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該開闊視野，提高自身素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校只有堅(jiān)持以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)、師資、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等方面搭建好平臺(tái)，才能更好地激活大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)幸福創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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