孫曉巖 王晶紅

摘要：為了適應(yīng)新形勢下民辦高校大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，專業(yè)英語教學在大學英語教學中的地位日益凸顯，教師在教學中起著舉足輕重的作用，如何構(gòu)建合理的民辦高校專業(yè)英語課程體系，建成一支高效完善的師資隊伍正是本文的著眼點和研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 課程體系 師資隊伍

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0055-02

近年來，我國民辦高校的發(fā)展呈現(xiàn)出極好的趨勢，民辦高校具有辦學特色鮮明、辦學政策靈活等特點，為社會源源不斷地培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才，日益成為我國高校教育教學領(lǐng)域中不可缺少的一個重要分支。在民辦高校教學中，英語教學所占的比重也是非常明顯的，民辦高校的大學英語教學是構(gòu)成民辦高等教育的重要組成部分，同時英語是一門實踐性較強的應(yīng)用型學科。在新的形勢背景之下，如何順應(yīng)改革發(fā)展需要，使大學英語教學擺脫現(xiàn)有的困境，凸顯出其應(yīng)用技能及職業(yè)輔助的優(yōu)勢，這將成為今后一段時期大學英語教學研究和師資隊伍建設(shè)的重心所在。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式”的要求。傳統(tǒng)教授性英語課程加速向多元化專業(yè)應(yīng)用類課程（ESP課程）轉(zhuǎn)化已成為大學英語教學適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的必然選擇，探索民辦大學專業(yè)英語課程體系構(gòu)建與師資隊伍建設(shè)是民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期的重要環(huán)節(jié)。

一、民辦高校大學英語課程現(xiàn)狀與需求分析

目前我國高校的大學英語教學還是以基礎(chǔ)英語教學為主，其出發(fā)點是著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，卻缺乏與后續(xù)的ESP（專門用途英語）課程的有機銜接，缺乏對學生實際英語運用能力以及職業(yè)技能的考核。與此同時，我國高?；A(chǔ)英語課程的課時比例仍然遠遠高于應(yīng)用型課程的比例，這些毫無疑問是嚴重制約我國高校英語教學效果，新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進一步推進的絆腳石，這不僅會使得學生逐漸喪失學習英語的興趣，還不利于國家發(fā)展對于高素質(zhì)國際化人才的需求。由此看來，以簡單的基礎(chǔ)英語教學為重點的大學英語教學遠遠不能滿足時代的需要。從這個意義上來講，大學英語課程體系的構(gòu)建應(yīng)該既包括基礎(chǔ)英語的教學，還要結(jié)合民辦高校學生各專業(yè)的特點開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語的教學，充分滿足民辦高校對于培養(yǎng)新形勢下應(yīng)用型人才的需求。

二、民辦高校專業(yè)英語課程體系的構(gòu)建

2015年的《大學英語教學指南》（征求意見稿）將對大學英語教學產(chǎn)生巨大的影響，明確了大學英語教學發(fā)展方向、課程性質(zhì)與教學目標。《指南》進一步明確了大學英語要同中學英語銜接，大學英語教學的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程，大學英語課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。同時結(jié)合民辦高校的自身特點，民辦高校的專業(yè)英語課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的社會需求人才為導(dǎo)向。近些年來，諸多學者對中國目前大學英語課程設(shè)置進行了多方面的研究（夏紀梅，2002；王守仁，2009；蔡基剛，2012等）。他們依據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學環(huán)境及社會外部環(huán)境，將大學英語基礎(chǔ)課程和延伸課程有機結(jié)合起來，提出了雙語教學模式、專門用途英語教學模式及學術(shù)類英語延伸教學模式等。但是，他們的研究對象針對的大多是國家重點公辦院校，對于民辦高校借鑒意義甚微?；诖嗽?，筆者對于民辦高校專業(yè)英語課程體系的構(gòu)建提出以下幾點內(nèi)容。

（一）構(gòu)建專業(yè)英語課程體系

專業(yè)英語的課程體系可包括兩個層次：教學安排與教學保障。教學安排包括：課程目標、課時安排和課程內(nèi)容；教學保障包括：師資、授課方式、教材與評估形式。

（二）加強專業(yè)英語隱性課程的建設(shè)

隱性課程又被稱為“潛在課程”或“非正規(guī)課程”，這一概念1968年由美國學者杰克遜在其書中有所闡述。對于隱性課程的建設(shè)可以從建立良好的校園英語學習氛圍著手。開展多種校園文化活動、英語廣播站、英語文化、藝術(shù)節(jié)、英語演講比賽等等，通過一系列的活動拓寬學生的視野，深化所學知識，讓學生沉浸在一個英語學習的良好氛圍中。

當今社會是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，這就為網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建提供了有利契機，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源為專業(yè)英語教學服務(wù)，能夠進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強專業(yè)英語學習的靈活性，學生可隨時隨地觀看教師的微課堂展示等專業(yè)英語教學視頻，改善和提高專業(yè)英語教學的趣味性和學習效果。

（三）采用多種形式的教學方法

高校專業(yè)英語教學的宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)當今社會高速發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合型人才，讓學生通過對專業(yè)英語的學習完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，加強其對語言的應(yīng)用實踐能力。單一的教學模式與方法遠遠不能滿足學生對于語言學習的興趣和熱情，尤其是在民辦高校，啟發(fā)式的教學模式；多種多樣的教學方法的運用，才能進一步調(diào)動學生學習的積極性。課堂上采用角色扮演、情景模擬、小組討論等，激勵學生投入到課堂活動中來，寓教于樂，擺脫其對語言學習枯燥的印象。

三、民辦高校專業(yè)英語課程體系下的師資隊伍建設(shè)

目前民辦高校師資隊伍仍存在著師資結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，民辦高校教師的社會地位和合法權(quán)益也存在著不被尊重和無保障狀態(tài)。這就導(dǎo)致民辦高校教師的流動性大，對學校的可持續(xù)發(fā)展極為不利。筆者通過一系列的調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)針對民辦高校專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)的研究成果尚少，并且研究多從宏觀的視角出發(fā)。因此，結(jié)合民辦高校專業(yè)英語課程體系構(gòu)建，對民辦高校專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)提出以下建議。

（一）改善民辦高校專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)的外部環(huán)境

結(jié)合國家近期出臺的相關(guān)政策建立健全民辦高校專業(yè)英語教師的社會保障和地位，逐步縮小與公辦院校教師的待遇，為教師全身心地投入到教學工作中解決后顧之憂，從根源解決民辦高校專業(yè)英語教師流動性大的弊端。

（二）改善學校內(nèi)部管理

民辦高校應(yīng)加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，重視高層次人才的引進。與此同時，大力鼓勵教師從事科研工作，并給予一定的財政支持；邀請國內(nèi)外專家來訪，組織專業(yè)英語教師參加相應(yīng)的講座學習，使其最大限度獲取前沿學科知識和教學方法，提高教學效果。

（三）制定出合理的師資隊伍培訓制度

民辦高校應(yīng)鼓勵專業(yè)英語教師與其所教授的專業(yè)教師的交流合作，定期安排專業(yè)英語教師去觀摩專業(yè)教師的理論課程，加深其對于專業(yè)理論知識的理解與反思，取長補短，尋求教學的新方法、新手段、新途徑，不斷創(chuàng)新，勇于探索，為專業(yè)英語教學的順利開展，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

民辦高校專業(yè)英語課程體系建設(shè)起步較晚，而基于其基礎(chǔ)之上的師資隊伍建設(shè)也還不完善，但專業(yè)英語的教學符合時代發(fā)展的趨勢，能夠滿足當今社會的需要，滿足民辦高校學生對英語學習的需求，進而推動其在專業(yè)方面的長遠發(fā)展。因此，對于民辦高校專業(yè)英語課程體系構(gòu)建與師資隊伍建設(shè)方面的研究意義重大。

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責任編輯：劉 健