姚海燕

指向美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，是通過有效的現(xiàn)代教育技術(shù)、真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場寫生繪畫、表演與游戲、豐富的語言運(yùn)用等多種教學(xué)手段，突出以視覺形象為本的學(xué)科特點(diǎn)。美術(shù)教師用自己獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生走近大師，品味生活，尋找美材。能充分展現(xiàn)出視覺審美、創(chuàng)意實(shí)踐的美術(shù)課堂，既要繼承傳統(tǒng)中有效的教學(xué)手段，又要有新的有效教學(xué)方式、方法。我們開展的《指向美術(shù)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的實(shí)踐研究》這一課題研究，倡導(dǎo)美術(shù)教師回歸學(xué)科本位，對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解要有突破性的認(rèn)識(shí)。主要研究引導(dǎo)學(xué)生們在寬松和諧、文化濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去提升美術(shù)核心素養(yǎng)；在課堂中用豐富多彩的繪畫形式，富有創(chuàng)意、個(gè)性的手工制作等美術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的思想情感。

一、基于審美需要，優(yōu)化美術(shù)視覺

美術(shù)課程改革在不斷深入地推進(jìn)，所有學(xué)校的藝術(shù)教育的氛圍更濃了，美術(shù)課程的教育環(huán)境也在悄悄地發(fā)生變化。學(xué)生在這一朝一夕的學(xué)校環(huán)境中接受熏陶，也直接影響到美術(shù)的課堂教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已作為美術(shù)課程資源開發(fā)的重要組成部分，也被廣大美術(shù)教師所認(rèn)同。教師要善于利用一切視覺藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)一定的視覺藝術(shù)空間，讓學(xué)生在視覺藝術(shù)的環(huán)境中感悟美，體驗(yàn)美。

如蘇教版“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“車”單元的第一課時(shí)，教材中已經(jīng)為教師和學(xué)生提供了大量與“車”內(nèi)容相關(guān)的圖片資料和文字資料，實(shí)物照片和繪畫作品資料尤為豐富。其中實(shí)物照片包含了不同時(shí)代、用途各異的車；繪畫作品羅列了水彩、水粉、白描等各種綜合表現(xiàn)技法的學(xué)生作業(yè)。同時(shí)，教師可以上網(wǎng)瀏覽并下載一些表現(xiàn)“車”主題的資料，補(bǔ)充一些其他類型車輛的圖片或文字資料，如現(xiàn)代自行車、摩托車、地鐵、火車、磁懸浮列車等，以便更大范圍地拓展學(xué)生的思路。

在教學(xué)這一課時(shí)，就要通過圖片的呈現(xiàn)，觀看有關(guān)“車”的音像資料，認(rèn)識(shí)各種車輛，再說說自己知道的車輛及其特點(diǎn)，了解古今中外不同地區(qū)、不同用途、不同造型的車。使學(xué)生獲得有關(guān)車的各種豐富信息，對學(xué)生的視覺形成沖擊。再通過學(xué)生喜歡的繪畫方式描繪自己感興趣的車，同時(shí)為下一課時(shí)“我設(shè)計(jì)的車”所屬“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對車這種重要的機(jī)械有所了解，其中包括車的各個(gè)種類、車的多樣材質(zhì)、車的基本結(jié)構(gòu)、車的不同功用以及車的發(fā)展歷史等，知道人類的這項(xiàng)重要發(fā)明對自身有多么重要，對社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展發(fā)揮了怎樣巨大的作用。在此基礎(chǔ)上，還要嘗試以各種繪畫形式表現(xiàn)車的造型的方法。

在從審美的角度來看，視覺環(huán)境的營造是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與情感、積極參與美術(shù)活動(dòng)的有效條件，學(xué)生在一定的視覺藝術(shù)情境中，更能主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)造性地創(chuàng)作美術(shù)作品，為美術(shù)課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的研究奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

二、基于藝術(shù)特點(diǎn)，打造美術(shù)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件和視覺、情感的綜合條件，是根據(jù)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)屬性的教學(xué)環(huán)境。但是，我們的教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系不大，忽視了美術(shù)環(huán)境對學(xué)生日復(fù)一日、潛移默化的影響，對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視不夠。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科特殊要求，教師的智慧教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一切可以利用的資源充分利用，大到教學(xué)設(shè)施，小到材料準(zhǔn)備，細(xì)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的關(guān)注，將美術(shù)學(xué)習(xí)置身于一定物質(zhì)環(huán)境氛圍中。

如在教學(xué)蘇教版美術(shù)第八冊《罐和壺》一課，這課提供了很多可供欣賞的圖片，是讓學(xué)生通過對不同的罐和壺的欣賞，從而了解古今中外有關(guān)器皿的文化，并能從藝術(shù)性和實(shí)用性的角度比較，分析各種罐和壺的功能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以在教室里布置古今中外的罐和壺的圖片、陶泥、制陶的簡單工具（泥刀、墊紙板、水罐、抹布），制作好的作品若干。教學(xué)過程中通過看陶（欣賞藝術(shù)大師作品及古今中外的罐和壺的圖片；欣賞制作好的陶罐和陶壺的作品）；摸陶（讓學(xué)生上來摸一摸陶，感受一下陶土和瓷的不同質(zhì)感）；說陶（說說陶土和其他材質(zhì)的區(qū)別）；做陶（常用方法有泥條盤制和輪制等）；賞陶（將學(xué)生做好的罐和壺陳列在教室的窗臺(tái)上晾干，讓學(xué)生互相欣賞，交流一下自己最喜歡哪些作品，為什么喜歡）等步驟達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)是物質(zhì)藝術(shù)，視覺藝術(shù)，主要靠物質(zhì)表現(xiàn)出視覺效果。美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，必將提高課堂教學(xué)的有效性。

三、基于美術(shù)媒材，發(fā)揮教學(xué)資源

在重視美術(shù)資源開發(fā)與利用的當(dāng)今，更加增強(qiáng)了美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)資源的聯(lián)系的緊密度。充分開發(fā)與利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，可以豐富美術(shù)課程環(huán)境，增加美術(shù)素材，為學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)提供條件與保證。如何利用這些美術(shù)資源，是美術(shù)課程建設(shè)中新的課題。

如教學(xué)蘇教版美術(shù)第八冊《穿穿編編》一課，這是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生在欣賞制作過程中了解各種不同材料的“穿編技巧”，并從造型、色彩上去把握“各種穿編物品”的質(zhì)材美、色彩美、裝飾美，同時(shí)讓學(xué)生初步了解和掌握簡單的“穿編方法”，并訓(xùn)練其立體造型的能力，從而提高學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國民間藝術(shù)的博大精深及傳統(tǒng)工藝的精湛。

如教學(xué)的第一課時(shí)，我們就與中隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，帶學(xué)生到學(xué)校附近的編織手工藝廠參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)場制作的氣氛。參觀時(shí)，讓學(xué)生與編織藝人進(jìn)行交談，感受中國編織藝術(shù)的精粹?；匦：?，以小組的形式進(jìn)行交流，談?wù)剠⒂^后的感受，說出自己對編織藝術(shù)的了解。第二課時(shí)我們進(jìn)行了設(shè)計(jì)制作。

不同的學(xué)校有著不同的文化底蘊(yùn)，不同的地區(qū)美術(shù)資源的差異性也體現(xiàn)了資源的多元性。要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就要利用好這個(gè)資源環(huán)境，根據(jù)學(xué)校和教師的優(yōu)勢，主動(dòng)開發(fā)具有地方或校園特色的美術(shù)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，凸顯環(huán)境資源的優(yōu)勢來設(shè)計(jì)美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之一。美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就能強(qiáng)化審美教育的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。