鎮(zhèn)嘉雯

【摘 要】 在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使英語課堂“活”起來，進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平。本文以小學(xué)英語課堂“悅·動”教學(xué)基礎(chǔ)，對其教學(xué)手段展開了分析，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；“悅·動”課堂；教學(xué)手段

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，在營造英語學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語言綜合能力。英語作為一門語言學(xué)科，對于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該盡量讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由“要學(xué)”變成“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?；诖耍疚膶πW(xué)英語“悅·動”課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，有利于提升英語課堂教學(xué)的有效性。

一、歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

將旋律作為英語學(xué)習(xí)的橋梁，是最受學(xué)生歡迎的方式。韻律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生更容易朗朗上口，而且歌曲導(dǎo)入形式更加符合學(xué)生的年齡特征，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，使其情緒高漲，最終達(dá)到課堂氛圍的活躍。與此同時，歌曲還具有知識性、趣味性等特點(diǎn)，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，將有難度的知識變得更加簡單。比如，在外研版小學(xué)英語2年級“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”的教學(xué)過程中，通過結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課上播放ABC字母歌，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。在優(yōu)美動聽的音樂下，學(xué)生的注意力能夠快速集中，而且在歌唱的過程中還能充分掌握字母知識，激活了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，減弱了學(xué)生對新知識的陌生感，有效化解了課堂教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，要想突破教學(xué)難點(diǎn)，一定要激活學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，而歌曲導(dǎo)入為學(xué)生營造了愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而充分掌握英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教材基本上是以生活中一些簡單的單詞、對話為主要教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)有工具，如實(shí)物、掛圖、投影儀以及卡片等，為學(xué)生營造一個輕松愉快、利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，在外研版小學(xué)英語2年級“Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從早上起床、刷牙洗臉、吃飯、寫作業(yè)等入手，并適當(dāng)表演一下自己在周末會有哪些戶外活動，如踢足球、滑冰等。除了真人表演以外，教師還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶或者是自己喜歡的物品來進(jìn)行表演，并給木偶配音，這樣能夠取得更好的效果。另外，小學(xué)生性格活潑好動，有著比較強(qiáng)的模仿能力，如果在英語課堂中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，會起到事半功倍的效果。仍然以外研版小學(xué)英語2年級“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”為例，教師可以讓學(xué)生模仿每個字母的形狀，利用自己的身體擺成與字母形似的狀態(tài)，將枯燥的字母以靈活的方式演繹出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

三、設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

合理設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生開展游戲，將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、常用表達(dá)方式、習(xí)慣用語，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察力、想象力，加強(qiáng)對英語知識的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。比如，在外研版小學(xué)英語2年級“Module 3 Unit 1 Do you like bananas？”的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，使學(xué)生兩兩為一組，給學(xué)生準(zhǔn)備一些水果的圖片，其中一個學(xué)生做表演動作，在不提示的情況下表現(xiàn)出該種水果的特征，而另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜，并且用英語說出該水果的名稱，只要猜對就能得一分，比賽到最后看哪組學(xué)生得分最高，可以給予相應(yīng)的獎勵。比如，教師拿出一個香蕉的圖片，做表演動作的學(xué)生可以做一個猴子的動作，這樣另一名學(xué)生就會想到猴子最愛吃的是香蕉，所以說出“banana”。通過游戲活動的設(shè)計，不僅使學(xué)生充分掌握了英語知識，也使課堂“悅·動”起來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)過程中。而且組織開展競爭性的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在游戲過程中大膽發(fā)言，轉(zhuǎn)動腦筋，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生用英語對話，提升英語口語能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的“悅·動”，教師可以從歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面入手，提升教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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