詹焰平

摘 要：本文就初中與小學(xué)學(xué)段體育銜接淡化的原因進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)的對策。提高兩個學(xué)段教師的相互聯(lián)系，做到無縫銜接，增強(qiáng)兩個學(xué)段的體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的體質(zhì)并實現(xiàn)育人功能。

關(guān)鍵詞：體育；學(xué)段；銜接

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0075-02

體育與健康課程是小學(xué)至大學(xué)都開設(shè)的一門課程，我國實行九年制義務(wù)教育，按照學(xué)制劃分為五四制和六三制兩種。但是小學(xué)與初中相對獨(dú)立，學(xué)生完成小學(xué)學(xué)段要進(jìn)行畢業(yè)考試，取得小學(xué)學(xué)段畢業(yè)證書及初中入學(xué)通知書，按照就近入學(xué)的原則，就近就讀初中學(xué)校。體育與健康課程是采取螺旋式的編排方式，小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，到初中還學(xué)習(xí)，只不過學(xué)習(xí)的深度要大些。由于體育與健康課程在小學(xué)屬于考查學(xué)科，在畢業(yè)時沒有畢業(yè)考試。到初中后，初中的體育教師不知道新入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。初中體育教師往往從零開始，按部就班地進(jìn)行體育教學(xué)，這對小學(xué)學(xué)段的體育學(xué)優(yōu)生而言，有些能夠被初中體育教師發(fā)現(xiàn)，有些卻由于初中體育教師的疏忽被埋沒，影響了這些學(xué)優(yōu)生的繼續(xù)成長。小學(xué)體育教師和初中體育教師缺乏必要的交流，習(xí)慣上認(rèn)為初中是初中，小學(xué)是小學(xué)。也沒有哪個組織部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，就連教研室也是小學(xué)歸小學(xué)，初中歸初中，相對獨(dú)立。這樣就會給初中教學(xué)工作帶來被動。

例如，2016年我校代表縣初中組參加市中學(xué)生運(yùn)動會，由于學(xué)校正在修400米操場，無法進(jìn)行選拔，因此，就依據(jù)2015年的學(xué)校運(yùn)動會學(xué)生的成績冊進(jìn)行選拔，但是七年級的學(xué)生沒有成績冊（上一階段他們在小學(xué)六年級），所以七年級沒有一個學(xué)生參加市中學(xué)生運(yùn)動會。過了很長時間，在上一學(xué)年的全縣小學(xué)生運(yùn)動會成績冊上發(fā)現(xiàn)我校許多七年級女生的長跑成績比八年級和九年級都好，然而她們卻沒有代表縣隊參加比賽，使她們失去了展示和鍛煉的機(jī)會，也使代表隊的成績受到了影響。這種結(jié)果就是由于信息的不暢通，缺乏必要的聯(lián)系所導(dǎo)致的。為此，我們必須要加強(qiáng)初中體育教師和小學(xué)體育教師的聯(lián)系和溝通，尤其是初中招生轄區(qū)的初中體育教師和小學(xué)體育教師更需要加強(qiáng)聯(lián)系。筆者結(jié)合自己20多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就初中與小學(xué)學(xué)段體育銜接淡化的原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對策。

一、初中與小學(xué)學(xué)段體育銜接淡化的原因

（一）認(rèn)識上的偏差

由于初中和小學(xué)學(xué)段相對獨(dú)立，包括教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師都存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為初中體育教師和小學(xué)體育教師屬于不同的學(xué)段，教學(xué)方法也存在一定的差異。由于這種根深蒂固的思維和認(rèn)識，他們在現(xiàn)實生活和工作中很少溝通，或者說缺乏聯(lián)系的機(jī)會，導(dǎo)致初中與小學(xué)學(xué)段體育銜接被淡化。

（二）學(xué)制的原因

小學(xué)學(xué)段畢業(yè)考試，體育學(xué)科屬于考查學(xué)科，考查的結(jié)果也只是“及格”“良好”“優(yōu)秀”等成績，很難看出學(xué)生真實的運(yùn)動能力和成績。所以，初中體育教師很難真實了解七年級新生的體育素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)校采用初中和小學(xué)獨(dú)立分開的模式，只有少數(shù)一貫制學(xué)校聯(lián)系比較方便順暢。例如：我們縣城有兩所單獨(dú)小學(xué)，兩所初中，還有兩所九年一貫制學(xué)校。初中和小學(xué)教師幾乎不聯(lián)系，業(yè)務(wù)也不存在相互的交集，只有兩所九年一貫制學(xué)校的初中教師和小學(xué)教師聯(lián)系較為密切，甚至他們有的教師跨學(xué)段帶課，既帶小學(xué)體育也帶中學(xué)體育。

（三）缺乏必要的聯(lián)系機(jī)制

教研室機(jī)構(gòu)設(shè)置分小學(xué)教研和初中教研，比如說小學(xué)語文和初中語文，他們的教研活動往往是分開的。對于體育學(xué)科更不容樂觀，有的縣城甚至沒有專職體育教研員，往往都是音體美兼顧，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，更談不上把小學(xué)體育與初中體育進(jìn)行融合。所以，初中體育教師和小學(xué)體育教師缺乏聯(lián)系也就成為必然和順理成章的事情了。

（四）初中和小學(xué)學(xué)段的職稱分開

以前初中階段和小學(xué)階段的教師職稱是分開評審的，初中學(xué)段的教師參加小學(xué)學(xué)段的教研成果（小學(xué)學(xué)段的教師參加初中學(xué)段的教研成果）往往不被認(rèn)可，這樣也就導(dǎo)致兩個學(xué)段的教師教研和業(yè)務(wù)缺少往來。

二、初中與小學(xué)學(xué)段體育銜接淡化的對策

1.成立各種民間組織和團(tuán)體，加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)的初中與小學(xué)學(xué)段體育教師的聯(lián)系。例如，成立轄區(qū)內(nèi)的體育教師聯(lián)盟，開展各種教學(xué)和教研活動，通過教學(xué)和教研活動促進(jìn)他們之間的相互聯(lián)系。也可以組建轄區(qū)初中和小學(xué)的體育教師QQ群，使他們在群里相互探討生活和學(xué)習(xí)、教學(xué)，使得中小學(xué)的概念得到加強(qiáng)，使水平一、水平二、水平三和水平四得到真正的銜接。通過QQ群，能使初中體育教師很方便地了解學(xué)生的小學(xué)體育水平，尤其是體育特長生能很快進(jìn)入初中體育教師的視野。也能便于小學(xué)教師持續(xù)關(guān)注自己的心愛弟子，使教育的功能持續(xù)化。

2.完善教研部門的制度，確保各項初中和小學(xué)體育教研活動的融入開展。各級教育部門要經(jīng)常開展優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽、說課、論文案列評選、微課評選等。確保初中和小學(xué)同時開展，甚至有時可以按照水平一、水平二、水平三和水平四，四個學(xué)段設(shè)置獎項，這樣既區(qū)別了不同水平階段的教學(xué)方法和手段，也加強(qiáng)了各學(xué)段教師的相互聯(lián)系。教育部門也可以實行小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段的同課異構(gòu)活動，例如：舉行蹲踞式跳遠(yuǎn)同課異構(gòu)教研活動，分別邀請初中和小學(xué)學(xué)段的教師上蹲踞式跳遠(yuǎn)公開課，分別實行評課，探討小學(xué)學(xué)段與初中學(xué)段的不同要求、不同教學(xué)方法、不同的評價方式以及如何做到初中與小學(xué)相同教學(xué)內(nèi)容的銜接，通過這些教研活動，加強(qiáng)兩個學(xué)段教師的相互了解、相互探討、相互學(xué)習(xí)。真正做到中小學(xué)不分家，教書和育人不分家。

3.完善各種體育競賽制度、學(xué)區(qū)內(nèi)初中和小學(xué)的教研活動機(jī)制。例如：轄區(qū)內(nèi)的中學(xué)開運(yùn)動會，把轄區(qū)內(nèi)小學(xué)體育教師請來做裁判；相反的小學(xué)學(xué)校開運(yùn)動會，把初中體育教師請來做裁判。這樣既保證了裁判的專業(yè)性，也加強(qiáng)了初中體育教師和小學(xué)體育教師的交流。這樣，初中學(xué)生也想在自己的小學(xué)老師面前去展示。初中教師給小學(xué)做裁判，能對小學(xué)的體育特長生進(jìn)行關(guān)注，待他們進(jìn)入初中后，也就自然成了自己關(guān)注的對象。這樣促使他們之間有機(jī)會交流業(yè)務(wù)，共同為轄區(qū)內(nèi)的體育教學(xué)服務(wù)。

4.申請相關(guān)課題，邀請轄區(qū)內(nèi)初中和小學(xué)體育教師共同參加。圍繞課題，就會經(jīng)常在一起開展聽課、評課、研討、賽課等活動，他們圍繞一個共同目標(biāo)而聯(lián)系在一起，自然也就能做到初中和小學(xué)業(yè)務(wù)的銜接了。例如，作者2017年申請了市級課題——巧用安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺提升體育教師業(yè)務(wù)能力。課題成員10人，涉及9所中小學(xué)學(xué)校，并且成立了“2017祁門縣體育課題群 565819976”，這樣教師們既能加強(qiáng)業(yè)務(wù)提升，也能加深彼此之間的交流。

5.初中學(xué)校開展入學(xué)體能檢測和體檢活動。按照國家規(guī)定，學(xué)生每學(xué)年必須進(jìn)行體檢，學(xué)?？梢越Y(jié)合實際情況，把七年級新生體檢放在9月；并且進(jìn)行體能檢測活動，具體內(nèi)容可以安排50米、1分鐘跳繩、800米、立定跳遠(yuǎn)等，通過體檢和體能檢測摸清每個學(xué)生的身體情況和體育運(yùn)動能力情況，這樣便于初中學(xué)段的教育教學(xué)的高質(zhì)量開展。

6.七年級新生入學(xué)進(jìn)行身體和體育運(yùn)動能力調(diào)查問卷。初中體育教師可以設(shè)計調(diào)查問卷。問卷涉及身體方面：有沒有什么家族疾病史；有什么疾病不能參加某些運(yùn)動項目；甚至不能參加體育運(yùn)動的……運(yùn)動能力方面涉及喜歡什么運(yùn)動項目；參加過什么級別運(yùn)動會；參加過什么運(yùn)動項目；獲得過什么名次；參加過什么體育興趣班等。這樣，體育教師就能一目了然地了解學(xué)生小學(xué)學(xué)段的體育學(xué)習(xí)情況了。

7.中小學(xué)教師職稱合并。安徽省經(jīng)過3年的中小學(xué)教師職稱改革試點。于2016年開始在全省范圍內(nèi)實行中小學(xué)職稱合并，統(tǒng)一為中小學(xué)高級教師；中小學(xué)一級教師；中小學(xué)二級教師。這樣就為高中、初中和小學(xué)的教師加強(qiáng)聯(lián)系打開了通道。最好在評審職稱時，各個學(xué)段的教研成果可以相互通用，這樣就更能加強(qiáng)各學(xué)段教師及教學(xué)的聯(lián)系，做到各學(xué)段教師工作的無縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

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