段盈君

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越深，新課程改革以后，國家大力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，每個父母都在極力培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能，其中美術(shù)是一門受到大多數(shù)家長熱捧的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性與審美視角，我國小學(xué)階段已經(jīng)開展了美術(shù)課程。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)了創(chuàng)意性的寫生方法。本文主要探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)創(chuàng)意性寫生教學(xué)的作用，以及創(chuàng)意性寫生教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)意；寫生；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0095-02

美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)最早是由國外的教育學(xué)家提出的，近年來被引進(jìn)我國小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。那么，什么是美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)呢？簡單地說，就是在學(xué)生已有的美術(shù)知識基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生針對自己想要表達(dá)的東西畫出創(chuàng)意。根據(jù)研究表明，這類創(chuàng)意性的教學(xué)方法是十分科學(xué)與合理的，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)繪畫技能，同時還在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師適當(dāng)引用創(chuàng)意性寫生教學(xué)具有一定的教學(xué)意義。

一、 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意性寫生教學(xué)的作用

（一）有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

當(dāng)今社會是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的社會，想要在社會中站住自己的一片天地就必須具有自己獨(dú)特的個性。獨(dú)具創(chuàng)造力與想象力的個體無疑是社會大力追捧的對象。美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)無疑在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力方面有著重要的推動作用。美術(shù)是一門極具藝術(shù)性的學(xué)科，藝術(shù)的創(chuàng)造離不開豐富的想象力與極具特色的創(chuàng)造力。處于小學(xué)階段的學(xué)生往往具有十分濃厚的好奇心，對事物的想象力天馬行空，這正符合美術(shù)創(chuàng)意性教學(xué)的特點(diǎn)。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生對一些事物往往會有自己的看法和見解，再加上創(chuàng)意性寫生教學(xué)的適當(dāng)點(diǎn)撥，對提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力有著重要的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們活潑好動、好奇心強(qiáng)，對事物的新鮮保持感時間較短，且容易被其他有趣的事物所吸引，為了避免枯燥的課堂使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性。美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)充分考慮到學(xué)生的天性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象。

小學(xué)生看事物的角度往往不會像成人一樣，采用理性的角度，而是有自己的見解與想法，再根據(jù)自己內(nèi)心所想的東西進(jìn)行涂鴉式的繪畫。創(chuàng)意性寫生就是鼓勵學(xué)生畫出自己對所看事物的想法，不同于普通涂鴉式的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生是在學(xué)生有一定繪畫知識與基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫，層次更高。這種教學(xué)方式不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，固定學(xué)生作畫的范圍，而是讓學(xué)生放飛自我，讓學(xué)生隨著自己的心意去作畫，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）將藝術(shù)融于學(xué)生的生活當(dāng)中

創(chuàng)意性寫生教學(xué)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，它不再使學(xué)生局限在教室中，根據(jù)固定的模型進(jìn)行繪畫，而是提供給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己所看所想，畫出自己想要表達(dá)的東西。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的繪畫技巧，但是局限在教室的模型上，讓學(xué)生的作品失去了原本的真實(shí)性與情感性。創(chuàng)意性寫生能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活很好地融入于作品當(dāng)中，使學(xué)生的作品在生活的引領(lǐng)下富有情感與真實(shí)性。

（四）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)意性寫生要求學(xué)生洞悉周圍的事物，并通過手、腦、眼等感官的高度配合進(jìn)行作畫，這種創(chuàng)意性的寫生，不再是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下對模型機(jī)械的描摹，而是將自己的想象力、創(chuàng)造力與情感融入到作品當(dāng)中。

所以說，美術(shù)創(chuàng)意性教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫技巧與能力，還培養(yǎng)了學(xué)生各個感官高度配合的技巧，同時還使學(xué)生在作品創(chuàng)作時充分融入自我情感，在一定程度上提高了學(xué)生各方面的能力。

二、 在美術(shù)中實(shí)施創(chuàng)意性寫生教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)造多種類型的寫生內(nèi)容

學(xué)生作為教學(xué)主要的對象，他們對事物的認(rèn)識與興趣是激發(fā)其自身主觀能動性的直接推動力。在一個班集體內(nèi)，學(xué)生性格迥異，興趣愛好各有不同，因此，教師在開展創(chuàng)意性寫生課堂時，不能局限于一種類型的寫生內(nèi)容，而是需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，年齡特點(diǎn)進(jìn)行多種類型的寫生內(nèi)容安排。

例如：在蘇教版一年級下冊《中國民間玩具》一課教學(xué)當(dāng)中，教師在玩具模型的選擇上需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，首先可以通過多媒體向同學(xué)們展示布絨頭飾、獅子、女孩、老鼠、香囊、襪子木偶、絨布小動物、彩繪泥塑騎馬俑、青銅燕車、青銅奔馬等中國民間玩具圖片，由于多媒體中所展示的圖片在繪畫上面有一定的難度，且沒有立體感，特別是對于一年級的學(xué)生來說，這樣，教師在學(xué)生觀賞圖片，開闊視野以后，可以將自己在課前所準(zhǔn)備的女孩布娃娃、老鼠模型、獅子布偶、絨布小動物等在課堂上展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己想要畫的對象，并進(jìn)行創(chuàng)意性的作畫。

（二）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往將學(xué)生局限在教室內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的模型進(jìn)行描摹，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生往往會失去自我的創(chuàng)造力，而成為描摹的機(jī)器，學(xué)生的作品千篇一律，約束了學(xué)生的個性發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的個性，體現(xiàn)學(xué)生作品的情感性、創(chuàng)造力與想象力，教師在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行室外寫生。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級下冊《風(fēng)》一課時，教師讓學(xué)生光是在教室內(nèi)體驗(yàn)風(fēng)的感覺，學(xué)生往往會被這抽象的概念所困惑。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師如果可以選擇有風(fēng)的日子，適當(dāng)組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園進(jìn)行室外寫生，讓學(xué)生根據(jù)公園中的景色，通過繪畫來體現(xiàn)課本中《風(fēng)》這一主題。風(fēng)在每個學(xué)生的作品中都會有不同的體現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的所見，通過繪畫來展現(xiàn)自己筆下的風(fēng)。這種室外的創(chuàng)意性寫生，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（三）建立小組合作式的創(chuàng)意寫生模式

教師在布置寫生課題以后，可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組共同完成一幅寫生作品，讓幾個學(xué)生一起作畫，這樣小組中每個學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，彼此取長補(bǔ)短，各盡其能，共同完成一幅創(chuàng)意性的寫生作品。

例如：在蘇教版二年級下冊《你會設(shè)計(jì)郵票嗎》一課中，小組內(nèi)的學(xué)生個自收集郵票樣本，并根據(jù)自己的的見解向小組其他成員提供材料，小組長再將每個成員所提供的材料進(jìn)行組合，從而創(chuàng)造出一個凝聚了每個成員想法的創(chuàng)意性郵票。這種小組式的合作創(chuàng)意寫生，不僅能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的想象力，展現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，構(gòu)建和諧班級氛圍。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是一個極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的時代，為了培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及對事物的想象力與創(chuàng)造力，在美術(shù)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理選擇教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性與藝術(shù)性。創(chuàng)意性寫生教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展提供了良好的保障，使美術(shù)的魅力得到了良好的延續(xù)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫生能力，給學(xué)生的作品提供生命力，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理科學(xué)地展開創(chuàng)意性寫生教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亮亮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的價(jià)值及策略[J].西部素質(zhì)教育，2016 ，（20）.

[2]王志斌.創(chuàng)意教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的發(fā)揮策略[J].中華少年，2016，（36）.