林偉燕

【摘要】學(xué)困生的心理問題由來(lái)已久，但一直得不到足夠的重視.從各方面來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如何幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，本文從農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀和他們的心理問題成因去探究，通過(guò)心理引導(dǎo)、優(yōu)先教學(xué)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制等措施，消除學(xué)困生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，使他們感悟到學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；心理問題；策略措施

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，它的這些特點(diǎn)給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)?shù)睦щy，使他們意志消沉、情緒低落，數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題顯得愈加迫切、愈加沉重.

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀分析

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)習(xí)的科目增多、任務(wù)加重、難度加大等原因，數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)學(xué)困生，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在眾多科目中，接近四成的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，占比重很大.

數(shù)學(xué)學(xué)困生是班級(jí)中不可忽視的一個(gè)群體，他們通常缺乏認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)心理嚴(yán)重；而且，很大一部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)有問題，紀(jì)律上不夠嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上也不能嚴(yán)格要求自己，致使這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面屢遭挫折之后，自信心受挫，產(chǎn)生恐懼心理；另外，他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲和健康的心理素質(zhì)，調(diào)查顯示有近60%的學(xué)生只對(duì)結(jié)論感興趣，對(duì)于如何得到結(jié)論的一系列思維過(guò)程不愿意參與探討，這種心理妨礙了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，在使用知識(shí)時(shí)往往出現(xiàn)斷層現(xiàn)象.

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理問題成因探究

（一）學(xué)習(xí)功利化心態(tài)現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有明顯的功利特征.他們認(rèn)為，將來(lái)的收入與受教育程度成正比，他們渴望跳出農(nóng)門，走向外面的世界，其中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度衡量教育，膚淺地認(rèn)定教育的價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì)，使他們掌握生存所需的基本文化知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力.

（二）畸形的家庭教育價(jià)值觀

家庭教育價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中一部分家庭的生活條件相當(dāng)不錯(cuò)，他們?cè)诩依飩涫軐檺郏瑳]有經(jīng)歷過(guò)磨煉，受不得一點(diǎn)委屈，家長(zhǎng)常常以“只要成績(jī)好”的思想來(lái)教育孩子，這種環(huán)境勢(shì)必會(huì)使孩子形成偏執(zhí)、自私、脆弱等性格；還有一些家長(zhǎng)憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，難以理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理，認(rèn)為成績(jī)好壞不重要，不惹事就行，對(duì)孩子的問題不聞不問.

（三）應(yīng)試教育陰影揮之不去，教育與改革不同步

在多年的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把大部分精力放在尖子生身上而缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，甚至把學(xué)困生當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱，嚴(yán)重挫傷學(xué)困生的自尊心；此外，教材內(nèi)容設(shè)置與配套資源跟不上改革的步伐，一些學(xué)困生對(duì)難度較大的內(nèi)容聽不進(jìn)、學(xué)不懂，升學(xué)無(wú)望，于是厭學(xué)、輟學(xué).

（四）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

金錢至上的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，讀書無(wú)用論大行其道，影響著尚無(wú)辨別能力的中學(xué)生.近年來(lái)社會(huì)上越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)困難，對(duì)學(xué)困生的影響更為嚴(yán)重，他們甚至認(rèn)為，讀書周期長(zhǎng)，投入大，就業(yè)困難，不如早點(diǎn)出來(lái)，反正學(xué)不好數(shù)學(xué)照樣能當(dāng)老板；內(nèi)缺乏動(dòng)力，外看不到前途，迷茫的他們干脆破罐子破摔，從此一蹶不振.

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的引導(dǎo)策略與措施

（一）心理引導(dǎo)、淡化學(xué)困生自貼的標(biāo)簽

對(duì)于這一特殊群體，一定要讓他們明白：雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面差一點(diǎn)，但只要不懈努力，每天哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，他們都是成功者.同時(shí)，在學(xué)習(xí)上不能要求過(guò)高，一切從實(shí)際出發(fā)，既要激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，又要注意方法，不要在無(wú)意間傷到學(xué)困生自尊.

（二）更新教育理念面向全體，課堂教學(xué)優(yōu)先面向?qū)W困生

教育的目標(biāo)是共贏而不是淘汰，更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓學(xué)困生充分參與到課堂中，培養(yǎng)興趣，樹立自信.具體的做法是，針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、溝通、共享、共進(jìn)的教育教學(xué)理念與模式，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的.

（三）正面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

學(xué)困生普遍存在厭學(xué)情緒，這種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒使這些學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生抵觸情緒與反抗行為.新課改以后，數(shù)學(xué)方面的性質(zhì)、定理等很多，證明的內(nèi)容又偏少，雖然知識(shí)難度降低了，但實(shí)際上知識(shí)的連貫性變差，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重.因此，必須教學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)使人快樂.

（四）見微知著、一言一行傳激勵(lì)

學(xué)困生的情感往往既脆弱又豐富，因此，對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)就顯得尤為重要.一方面，要在班內(nèi)營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，要求全班學(xué)生幫助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立團(tuán)結(jié)互助、和諧向上的人際氛圍；同時(shí)，要及時(shí)制造讓學(xué)困生閃光的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造與學(xué)優(yōu)生同等展示才華的條件；另一方面，要實(shí)施多元激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂有效的激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效的指導(dǎo)，使其不斷進(jìn)步.

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙是多方面的，成因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們既要準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，又要及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，高效調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.

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