摘 要：開發(fā)以學(xué)生為本的新時期體育課程資源，是對新課改“健康第一”理念的忠實(shí)貫徹，也是引領(lǐng)新時期體育課程改革和可持續(xù)發(fā)展的重要動力。本文在分析體育課程改革現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，從三個方面探討了課程資源創(chuàng)新開發(fā)的具體路徑，以期為新時期體育課程更好地發(fā)揮技藝性課程特色提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；體育課程資源；創(chuàng)新路徑

課程資源開發(fā)是新課改下體育課程創(chuàng)新發(fā)展必須解決好的時代命題。當(dāng)前，體育課程資源的開發(fā)不盡如人意，仍然存在許多需要提高和改進(jìn)的領(lǐng)域，只有從多層面做好創(chuàng)新實(shí)踐的探索，才能推動體育教育又好又快地發(fā)展。

一、新課改下體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)困境

學(xué)校體育改革的深度和寬度不斷提高，但其中最尖銳的阻力之一就是體育教學(xué)重技能輕素質(zhì)的問題。課程資源的開發(fā)，從本質(zhì)上就是將一切與體育課程有聯(lián)系的、能夠豐富教學(xué)活動的資源納入進(jìn)來，對這些資源的體育教育價值進(jìn)行挖掘，在打破傳統(tǒng)體育課堂單一、教學(xué)理念和模式古板的基礎(chǔ)上推動體育課程更好地為新課改“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。創(chuàng)新開發(fā)體育課程資源，使現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容得到有效豐富，教學(xué)方法得到有效改進(jìn)，課程體系得到有效完善，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的基礎(chǔ)上促進(jìn)實(shí)踐能力和體育技能并行發(fā)展，同時也是對體育教師執(zhí)教能力的一次有效重塑。

二、新課改下體育課程資源開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1.興趣為導(dǎo)

課程資源應(yīng)該在普及化、生活化和趣味化上做文章，打造與學(xué)生生活無縫銜接的體育課程資源，通過對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效利用使體育課程成為學(xué)生釋放壓力和天性的場所，培養(yǎng)學(xué)生體育課程主人翁的意識。這樣一來，學(xué)生能夠從體育課程中獲得更多的快樂和成長，從而產(chǎn)生開發(fā)和豐富課程資源的內(nèi)在動機(jī)，在興趣為導(dǎo)的條件下，積極創(chuàng)新和改造自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富課程資源。

體育課程資源來源于生活情境，不僅為課程資源開發(fā)提供了充足的養(yǎng)分，也為其注入了豐富的活力。從生活情境中發(fā)掘資源，創(chuàng)設(shè)吸引力十足的體育場景，對體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常明顯的效果。如在端午節(jié)時創(chuàng)編“賽龍舟”的體育游戲，元宵節(jié)時創(chuàng)編“舞龍舞獅”的體育游戲。同時也可以對社會上的一些時事新聞進(jìn)行深加工，開發(fā)成體育課程資源。

2.素質(zhì)為本

新課改下，體育課程只有切實(shí)發(fā)揮好促進(jìn)學(xué)生生理和心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用，遵循“素質(zhì)為本”的基本方針，才能體現(xiàn)課程的時代價值。當(dāng)然，這并不是要求體育教師對傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行全盤否定，而是在尊重和利用好傳統(tǒng)課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合當(dāng)下時代精神的傳承和發(fā)展。

體育課程資源的開發(fā)仍然應(yīng)該以傳統(tǒng)的跑跳投等基本內(nèi)容為框架，但是在教學(xué)理念和方法上應(yīng)該進(jìn)行適度創(chuàng)新。比如，對“跑跳投”活動，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理改造，合理降低難度，使其更符合學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際學(xué)情和需要。此外，還可以對一些略顯呆板的教學(xué)內(nèi)容改造“變形”，使其趣味性更足，更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如將跑步訓(xùn)練變成追逐跑、折返跑、繞障礙物跑等，讓學(xué)生在自覺地參與中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)均衡成長的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新為引

體育課教學(xué)形式以戶外教學(xué)為主，這是其與文化課最大的區(qū)別和魅力，也為教師的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。體育學(xué)科以技藝性教學(xué)為主，技藝思維的魅力就在于求異性，無論是動作的創(chuàng)新還是方法的創(chuàng)新，都能為體育課程資源注入新鮮活力。只要體育教師愿意做一個有心人，就能憑借自己的創(chuàng)新思維從看似“有限”的體育教學(xué)資源中發(fā)掘出豐富的資源。以體育器材為例，很多體育器材按照課本上的要求在用途上非常受限制，只要教師發(fā)動思維，就能夠創(chuàng)造出“五花八門”的新玩法和新教法。

比如，欄架可以用作跨欄練習(xí)，也可以開發(fā)出鉆越障礙的玩法，還可以改造成投射門的練習(xí)；壘球可以作為常規(guī)的投擲練習(xí)道具，也可以開發(fā)成保齡球道具；跳高架可以用作障礙跑的道具和球門。部分體育教師常常抱怨體育教學(xué)器材不足而導(dǎo)致課程質(zhì)量下降，在短期內(nèi)無法根本改善教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，體育教師不妨充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，以創(chuàng)新為引，使現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件不斷發(fā)揮出新的作用。同時，體育教師也要注意集思廣益，調(diào)動學(xué)生共同聯(lián)想創(chuàng)新，既豐富了體育課程資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、結(jié)語

新課改下，學(xué)生的課堂主體地位得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)，也就是說，體育課程資源的開發(fā)必須站在學(xué)生的興趣和認(rèn)知角度進(jìn)行，而不再以教師的意志為主要導(dǎo)向。體育課程資源的開發(fā)應(yīng)該走出傳統(tǒng)的“重競技、重技能”的老套路，扮演好體育課作為貫徹“健康第一”思想排頭兵的角色。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李艷（1978— ），四川資陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中學(xué)校體育教育教學(xué)研究。