韓鐸

信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，具有鮮明的特色。它的內(nèi)容是隨著科技與通信技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，區(qū)別于其他學(xué)科，其固化知識(shí)非常少，絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是在不斷變化、更新的。教師與學(xué)生幾乎同時(shí)接受新知識(shí)，這使得師生更容易以平等的方式共同學(xué)習(xí)，這也對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

一、信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為重心，學(xué)生在教學(xué)過程中非常被動(dòng)，不利于知識(shí)的傳遞和吸收。筆者在教學(xué)過程中更多地采用互動(dòng)教學(xué)的模式，即教師出示教學(xué)目標(biāo)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)由簡到難的小任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)。這樣的教學(xué)效果非常好，在這一模式中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，“主人”多了，課堂也就“活”起來了，學(xué)生在“自己的地盤”上更容易發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更愿意去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

自主學(xué)習(xí)的課堂是活躍的課堂，但決不能讓課堂變成是放任自流的課堂。教師必須在內(nèi)容安排、方法運(yùn)用和過程組織等方面做足文章，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)的課堂需要教師有更豐富的內(nèi)涵，需要教師有更多的耐心去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)淺見

1.積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

關(guān)于信息技術(shù)的入門書籍簡單易懂，只要按書中步驟操作就能學(xué)會(huì)。初中階段選擇的教材也屬于這種類型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過教材去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，書上找不到答案的也可以通過軟件的“幫助”菜單解決。一次，筆者讓學(xué)生查看自己機(jī)器的IP地址，而網(wǎng)絡(luò)教室是自動(dòng)獲取IP地址的，教材中根本找不到解決方法，很多學(xué)生不知所措，筆者提醒學(xué)生：“任何不會(huì)的內(nèi)容都可以請(qǐng)求本軟件的‘幫助信息或無所不能的網(wǎng)絡(luò)?！痹捯粑绰?，個(gè)別學(xué)生已將鼠標(biāo)指向了Windows的“幫助”菜單，還有些學(xué)生打開了“百度”……不到五分鐘的時(shí)間，筆者面前的“呼叫”開關(guān)已有幾個(gè)閃閃發(fā)紅了，筆者故意等了幾分鐘，當(dāng)另外一部分學(xué)生也得到結(jié)果后，請(qǐng)最先找到問題答案的學(xué)生進(jìn)行示范：Windows的“幫助”菜單是個(gè)好東西，想找什么就“點(diǎn)”什么，開始―幫助和支持-網(wǎng)絡(luò)和Web―解決網(wǎng)絡(luò)問題―選擇一個(gè)任務(wù)―使用PING命令測試TCP/IP配置。

該學(xué)生的操作對(duì)于沒有仔細(xì)閱讀書籍的學(xué)生來說可能并不容易，因?yàn)槿绻豢磿?，是無法了解IP地址與TCP/IP配置是什么關(guān)系的。所以，主動(dòng)看書的學(xué)生會(huì)認(rèn)為使用“幫助”菜單很簡單，而那些沒有認(rèn)真讀書的學(xué)生通過這樣的操作也能學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但他失去了一次自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

筆者提問：“你們是否可以通過其他途徑找到活動(dòng)IP的方法呢？如果你們找到了其他方法一定要告訴我?！?/p>

看著他們帶著自信的笑容，筆者笑了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為課堂主體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，是教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.賞識(shí)教育，讓學(xué)生之間的互動(dòng)成為拓展新知的途徑

教師應(yīng)以贊賞的眼光來看待學(xué)生，隨時(shí)表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步和改變，用微笑和語言去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。也許教師一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)就會(huì)使學(xué)生燃起對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師的期望會(huì)成為他們學(xué)習(xí)路上前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

記得在上“認(rèn)識(shí) WPS2000”這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生用半節(jié)課的時(shí)間自己閱讀教材，研究討論“一題多解”的方法。教材只介紹了一種啟動(dòng)程序的方法和兩種退出程序的方法，而學(xué)生在課堂總結(jié)時(shí)爭先恐后地給其他同學(xué)介紹自己找到的各種方法，最后，學(xué)生總結(jié)出了五種啟動(dòng)和退出程序的方法，極大地增強(qiáng)了學(xué)生尋找答案的興趣。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然喊道：“這些方法不僅僅適用于WPS2000，其他軟件也可以用?！倍@也恰恰是筆者想教給學(xué)生的。

鼓勵(lì)會(huì)讓人信心倍增，自信是人戰(zhàn)勝困難的法寶，教師不要吝嗇鼓勵(lì)性的言語，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中自信成長。

3.角色互換，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)成功后的喜悅

有人認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的挑戰(zhàn)。而筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的另一種實(shí)施途徑和方式。

一次在上“WORD軟件之賀卡制作”這一課時(shí)，學(xué)生問：“老師我都按照書中的步驟做了，這張圖片打開查看的時(shí)候沒什么問題，為什么在WORD中打開后變成不透明了呢？”

筆者想到剛剛有個(gè)男生解決了這個(gè)問題，于是叫來那個(gè)男生幫忙解決一下這個(gè)問題。男生：“這張圖片本身就帶有白色背景，而你把WORD背景顏色設(shè)置成了彩色，和圖片背景不一致，就會(huì)很明顯。我們得把它處理成透明背景?！彼趫D片上右擊，打開“圖片編輯欄”，點(diǎn)了一下“圖片透明”按鈕，白色背景就取消了。周圍掌聲四起，男生含著笑，回到了座位。

學(xué)生在同學(xué)面前講解自己的自學(xué)成果，比受到教師的肯定更讓人歡心雀躍。這種自主學(xué)習(xí)帶來的喜悅必能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

只有讓更多的課堂“小主人”動(dòng)起來，課堂才能真正“活”起來。自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，用良好的信息素養(yǎng)來面對(duì)信息高速發(fā)展的社會(huì)，無論世界如何發(fā)展，只要我們擁有“自主學(xué)習(xí)”這樣的“武器”，任何堡壘都有信心去攻克。