魏文斌

以前上課時教師提前備好教案，對照教案照本宣科，教師講得“如癡如醉”，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偶爾在課堂上開展實驗，但大多數(shù)學(xué)生看不清或看不到，實驗教學(xué)效果較差。2015年以來，我省各個學(xué)校逐步普及多媒體電子白板（統(tǒng)稱“班班通”，本文簡稱“BBT”）。“BBT”是一種新型的教學(xué)手段。初中物理教師只有熟練使用“BBT”，掌握“BBT”條件下的課堂教學(xué)策略，充分挖掘“BBT”的便捷出示功能，才能最大限度地發(fā)揮“BBT”在教學(xué)中的作用。

“BBT”最大的優(yōu)點就是便捷出示功能，該功能可以讓展示效果最優(yōu)化，讓所有的學(xué)生看到教師所展示的內(nèi)容，并且能很方便地從一種出示方式切換到另一種出示方式，從而增強(qiáng)展示效果，提高教學(xué)效率。

一、利用“BBT”的便捷出示功能播放PPT課件，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

如普遍采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，全程以課件導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一是用PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，理解什么。

二是用PPT出示自學(xué)指導(dǎo)，從自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時間、自學(xué)要求四個方面給予學(xué)生明晰的指導(dǎo)、引導(dǎo)，并設(shè)計出一系列思考問題，或者設(shè)計多種形式的導(dǎo)學(xué)思考習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，避免盲目自學(xué)，提高自學(xué)效率。

三是用PPT出示自學(xué)檢測題答案，讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測后，通過對照答案進(jìn)行訂正、測評，挖掘自學(xué)中的問題。再通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，必要時教師出面幫助學(xué)生補(bǔ)充、訂正、歸納、總結(jié)、完善，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，從而使學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力。

整個過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程。只有通過“先學(xué)后測”，通過對照答案，找到學(xué)習(xí)中的問題，合作學(xué)習(xí)才有必要性，才有合作的內(nèi)容（自己不會的那部分），才有合作的目的（糾錯），才有合作的方式（更正、訂正、討論、點評、演示），才有合作的對象（兵教兵、后進(jìn)生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)）。通過合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的問題在同學(xué)、教師的幫助下得到解決，查缺補(bǔ)漏。同時，優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生解決疑難問題的過程中，也對所學(xué)知識加深了理解，達(dá)到了培優(yōu)的效果。

二、利用“BBT”的便捷出示功能，播放相關(guān)的多媒體資料

利用“BBT”從網(wǎng)絡(luò)上搜集并播放相關(guān)的教學(xué)材料，如背景知識、圖片、視頻、flash動畫、微課等，從而拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

例如，學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，筆者從網(wǎng)上下載了霧凇、黃河凌汛、窗凌花、冰雹、荷葉上的露珠等圖片，以及電風(fēng)扇、電冰箱工作原理講座等視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生初步了解物質(zhì)在自然界以不同的狀態(tài)存在，并知道了物質(zhì)狀態(tài)間是可以相互轉(zhuǎn)化的，有利于學(xué)生物態(tài)知識的生成。學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡時，通過觀看下載的細(xì)胞圖片、哈勃望遠(yuǎn)鏡、fast望遠(yuǎn)鏡、“悟空”望遠(yuǎn)鏡等圖片，展示物理與科技、物理與生活的邏輯聯(lián)系，從而增大課堂教學(xué)信息量，拓寬了學(xué)生的視野，更好地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生愛上物理。

三、利用“BBT”便捷出示功能，通過模擬實驗室，讓學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律

例如，學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)時，要求學(xué)生觀察晶體和非晶體熔化和凝固的過程和現(xiàn)象，記錄溫度和時間，通過作圖了解晶體和非晶體熔化和凝固時的溫度變化規(guī)律。如果在課堂上演示這個實驗，教師往往會在講臺上手忙腳亂的，一節(jié)課下來實驗做不完，結(jié)論得不出，實驗效果欠佳。在“BBT”提供的模擬實驗室中，通過便捷出示模擬實驗，學(xué)生能很清楚地看到儀器的組裝過程，還可以觀察晶體和非晶體的熔化和凝固時發(fā)生的現(xiàn)象，還可以觀察“時間—溫度”數(shù)據(jù)表格和圖像，晶體和非晶體溫度變化的規(guī)律一目了然?！癇BT”的便捷出示功能展示的實驗，用時短，實驗現(xiàn)象明顯，實驗效果特別好。

四、利用“BBT”投影臺，便捷展示學(xué)生作業(yè)和一些可見度不高的實驗

通過“BBT”的便捷出示功能，可以很好地展示學(xué)生的作品、作業(yè)，讓同學(xué)一起進(jìn)行點評；也可以展示教師的做題過程，快捷方便地展示文字類材料，共享材料，能夠在進(jìn)行作業(yè)講評課和習(xí)題、復(fù)習(xí)課時能節(jié)省大量時間，提高課堂教學(xué)效率。

利用“BBT”投影平臺，進(jìn)行教學(xué)演示實驗，避免了教師在講桌上做演示實驗時，前排學(xué)生看得清楚，而后排學(xué)生看不到的現(xiàn)狀，大大增強(qiáng)了演示實驗的示范性和實踐性。

例如，在蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象中，可以把溫度計放在“BBT”投影臺上，通過投影臺來觀察溫度計示數(shù)的變化。這時會看到，溫度計玻璃泡上沒有液體時，用扇子扇，溫度計的示數(shù)不會變化；溫度計玻璃泡上有了液體，用扇子扇，溫度計的示數(shù)會降低。這一現(xiàn)象，在“BBT”的便捷出示功能下看起來特別清晰。再引導(dǎo)學(xué)生分析溫度計示數(shù)降低的原因，學(xué)生很容易就會沿“加速空氣流動—加速液體蒸發(fā)—加快蒸發(fā)吸熱—物體溫度降低”的思路理解實驗過程。

可見，在課堂上通過“BBT”的便捷出示功能，利用投影臺演示實驗，不僅僅增加了課堂趣味性，而且增加了實驗的可見性，使學(xué)生的注意力高度集中，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。

所以，合理地使用“BBT”的便捷出示功能，通過投影、直播、PPT等可見性較強(qiáng)的展示手段，對于從感性上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高時間的利用率，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大作用。

注：本文系2017年甘肅省“BBT條件下農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)策略的研究”課題項目，項目編號：GS[2017]GHB2714。