印國菁

【摘要】隨著新課改的全面實施和不斷深化，創(chuàng)新型的教學模式越來越受到重視。然而，就目前的初中語文教學情況來看，很多教師依然習慣于照本宣科的教學，導致教學枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣難以提升，教學效果不盡如人意。因此，初中語文教師應該及時轉變觀念，創(chuàng)新教學方式，以提高教學效果。初中階段的學生好奇心和求知欲較強，教師利用有效提問來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，營造活躍的課堂氛圍，從而催生高效語文課堂。本文主要探討了初中語文課堂教學中的提問策略。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；有效提問

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深化，以學生為主體的教學理念和教學模式漸漸深入人心，學生的學習主體地位得到充分凸顯。在此背景下，作為初中語文教師，應該努力探索更加有效的教學方式，不斷提高自身教學水平，著力打造精彩高效的語文課堂，培養(yǎng)出綜合素質優(yōu)秀的學生。而課堂提問是初中語文教學中經常使用的教學方法，有效的課堂提問能夠激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，促進師生互動，從而打造一個高效的語文課堂。因此，教師應該結合具體的教學內容以及學生的認知規(guī)律，兼顧學生的個性化學習需求，精心設計問題，巧妙提出問題，鼓勵學生積極回答問題，引導學生進行互動交流，從而提高教學效果。

一、有針對性地提問

在教學之前，教師應該認真研究教材，緊緊圍繞教學目標設計針對性的問題，并在課堂上合理提問，切忌漫無目的地胡亂提問。提出的問題應該與教學內容密切相關，以免課堂提問流于形式，從而有效發(fā)揮課堂提問的教學作用，很好地活躍課堂氣氛。例如，在教學魯迅的《社戲》一文時，教師可以結合文章的主要內容——作者和故鄉(xiāng)的小伙伴們一同去看社戲、抓蝦，設計針對性的問題，并在文章講解過程中巧妙穿插提問。在教學之前，教師可以向學生提問：“同學們，你們的童年生活中都有哪些美好的回憶？”通過此問題開展新課導入，激發(fā)學生的興趣，學生肯定會爭相回憶自己的童年，討論得熱火朝天。這時，教師再引入教學內容，帶領學生閱讀課文，在閱讀完課文后，可以繼續(xù)提問學生：“文中的‘我迫切想要看的戲好看嗎？為什么？”“作者為什么說我實在再沒有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戲？”由此引導學生的思維轉向文章的中心思想：作者對趣味盎然的童年生活的美好回憶，對小伙伴們的天真活潑難以忘懷，對勞動人民的贊美?？梢?，通過提問可以引導學生的思維，使學生站在作者的角度理解文章，透過文本來體會作者的內心情感，從而理解文章主旨。

二、合理地提問

提問的效果好壞與教師的提問方式是否合理有很大的關系。合理的提問方式能夠有效激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生思維，幫助學生更好地理解和掌握知識。不合理的提問方式，可能會讓學生難以回答或不愿意回答，導致課堂氣氛沉悶，課堂提問流于形式，往往只能教師自己尷尬地自問自答。因此，初中語文教師應該重視提問方式，在深刻理解教材的基礎上，合理安排提問環(huán)節(jié)。例如，在教學《最后一課》時，教師可以先讓學生閱讀課文，先了解文章中的人物，然后組織學生針對文章結尾展開討論，在討論的過程中，教師可以適時提問：“韓麥爾先生為什么要用盡全身力氣在黑板上寫字？”“課文末尾為什么要重點描寫韓麥爾先生的動作？”這些問題和文章的主旨聯(lián)系緊密，找到問題的答案就等于是抓住了文章的主旨。而選擇在學生討論過后提問，因為學生經過一番討論之后，肯定會有自己的觀點，這時提出問題，可以引導學生將自己的觀點發(fā)表出來，然后再分析，得出最后的結論，這樣一來，學生能更加深刻地理解課文，同時還能培養(yǎng)學生嚴謹的思維習慣。

三、細化課堂提問

在初中語文教學中，教師應該遵循合理的教學順序，將問題細化并循序漸進地提出。根據教學內容的重點、難點將大問題細化為多個小問題，從而提高問題的針對性，以便通過問題準確解答學生的疑惑，這樣往往會起到事半功倍的效果。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，考慮到文章的部分描寫較為隱晦，內容較多，學生理解起來有一定的難度，如果一來就提問學生要求學生思考三味書屋和百草園在作者心中的區(qū)別，很多學生會一頭霧水。因此，教師應該針對三味書屋、百草園這兩大部分提出更加細化的問題。如：“先生在作者的眼中是怎樣的人？”“先生為什么生作者的氣？”“百草園中都有什么？”通過思考作答問題，學生會逐漸認識到三味書屋與百草園之間的關系和區(qū)別，為學生理解文章主旨奠定基礎。細化的課堂提問方式能夠很好地突出文章的細節(jié)，將其中比較隱晦的內涵呈現在學生面前，適用于文章內容比較復雜、信息量較多的課堂教學。同時，教師應該善于分析學生的心理，在正確的時間提出恰當的問題，循循善誘，引導學生學會以問題為引子去閱讀文章，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的語文思維習慣和素質。

四、結語

綜上所述，有效的課堂提問對于初中語文教學來說至關重要。同構合理的提問不但能充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能極大地活躍課堂氛圍，有效調動學生的學習積極性。作為初中語文教師，在教學過程中，要注意結合具體的教學內容和學生的認知特點，精心設計針對性的問題，并采用適當的方式提出，只有這樣才能充分發(fā)揮課堂提問的教學作用，有效提高初中語文課堂教學效果，催生出高效的初中語文課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）