夏青

【摘要】現(xiàn)今國家注重學生的發(fā)展，提出語文教學注重核心素養(yǎng)的教學理念。因此，本文對高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵進行概述，并提出高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑，如培養(yǎng)學生的語言結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力、培養(yǎng)學生的文化傳承能力。在此基礎(chǔ)上，希望能為高中語文教學人員提供一些借鑒性建議，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，使語文教學呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

伴隨教育教學制度的不斷發(fā)展，國家提出素質(zhì)教育的教學理念，教師不僅應(yīng)關(guān)心學生學習成績的變化，而且應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，教師應(yīng)更新教育思想，改革教育方法，促進學生的綜合發(fā)展。對于高中語文教學而言，教師應(yīng)注重學生核心素養(yǎng)的形成，使學生具有良好的文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，適應(yīng)社會快速發(fā)展的步伐。

一、高中語文核心素養(yǎng)概述

高中語文核心素養(yǎng)主要包括三部分，為語言建構(gòu)能力、思維發(fā)展能力、文化傳承能力，指教師在進行教學的過程中，應(yīng)使學生具有良好的語言表達能力與思維理解能力，并引導學生的語言結(jié)構(gòu)模式，學生在不斷運用語言表述外部世界的時候，需對客觀世界具有清晰的認識，使自身的語文核心素養(yǎng)得到提升。在對思維能力進行培養(yǎng)的過程中，指教師應(yīng)注重學生思維發(fā)展的情況，促進學生思維的不斷發(fā)展，學生應(yīng)具有良好的思維邏輯結(jié)構(gòu)，并加快語文進行快速轉(zhuǎn)型的步伐。此外，學生在高中學習語文的階段中，文化傳承能力是十分重要的能力，在對語文課本進行了解的情況下，促進語文課本中內(nèi)容的改革，便是文化進行改革發(fā)展的過程。

語文是文化發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性學科，在對漢語進行了解的基礎(chǔ)上，對人類文化進行不斷的交流，文化間進行合理的融合，在對文化進行不斷了解的過程中，促進文化進行融合的發(fā)展趨勢，文化中會具有積極的發(fā)展因素，并提高文化發(fā)展過程中積極性的發(fā)展意義。學生會具有良好的人文素養(yǎng)，對文化知識進行深入的積累。文化會具有積極的發(fā)展前景，促進語文科目的發(fā)展轉(zhuǎn)型。文化會具有頑強的發(fā)展動力，在對文化內(nèi)容進行不斷了解的情況下，會對文化的基本內(nèi)涵進行深入闡述。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）培養(yǎng)學生的語言結(jié)構(gòu)

在對教材進行不斷解讀的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等都與學生的語言結(jié)構(gòu)具有密切的關(guān)聯(lián)，在學生具有良好的語言結(jié)構(gòu)的情況下，將能促進學生的發(fā)展，學生的綜合能力會得到顯著的提升，并加速學生不斷進步發(fā)展的步伐。在對學生進行語文閱讀教學的時候，應(yīng)運用最新的語言教學方法，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的思維方法中得到解脫，注重學生的理解能力的發(fā)展。在對學生進行寫作指導的過程中，應(yīng)注重學生的語言建構(gòu)能力的提高，在對學生進行不斷引導的過程中，教師應(yīng)運用豐富多彩的語言進行語言文化知識的講授。當學生在面對不同的語言情境的時候，會具有不同的語言理解能力，并促進學生話語能力的顯著提高，使學生具有良好的語言能力。

（二）培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力

教師在對學生的思維能力進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)使學生具有正確的思考問題的角度與思考問題的方式，在對語文知識進行傳授的基礎(chǔ)上，使學生對語文問題進行反復的思考，促進學生文化知識的合理形成。思維方式與學生的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在學生具有較高的文化視野的情況下，會拓寬自己的發(fā)展思路。教師在對學生進行教育的時候，當學生具有一些錯誤思維方法的時候，教師引導學生具有創(chuàng)新性的思維與個性化的發(fā)展思維，對文化知識進行廣泛的思考。

此外，教師對學生的思維品質(zhì)進行廣泛的關(guān)注。思維品質(zhì)與學生的智力間具有一定的聯(lián)系，在學生具有良好的思維品質(zhì)的情況下，會促進學生的發(fā)展，使學生的整體思維能力得到顯著的提升。在對學生進行教育的過程中，教師應(yīng)注重因材施教的理念，對學生的性格特點與個性差異進行合理化的了解，促進學生思維能力的不斷提升。對于一些思維發(fā)展緩慢的學生，教師應(yīng)對其進行慢速的教育，使其能夠在緩慢的步伐中學會語文知識，具有核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的文化傳承能力

文化傳承是語文學科教育過程中的重要環(huán)節(jié)，在對學生進行教育的過程中，應(yīng)促進文化的深入傳承，使學生在實際生活中對文化知識具有良好的理解，促進學生語言文化知識的發(fā)展。教師在對學生進行教育的時候，課本知識應(yīng)與文化間具有良好的聯(lián)系，使二者進行合理的連接，避免低俗文化的產(chǎn)生。如在對《再別康橋》內(nèi)容進行講解的過程中，教師應(yīng)對詩詞文化的傳承歷史進行講述，并對唐詩的發(fā)展體系進行闡述，使各種文化間進行合理的連接。此外，教師應(yīng)注重文化發(fā)展中的個性因素，在對不同文化進行理解的過程中，促進學生對文化知識的深入整合，使學生的文化涵養(yǎng)逐漸提升，并對科學知識具有廣泛的了解，促進文化知識的不斷形成，最終，學生會對文化知識具有良好的理解。

三、結(jié)論

總而言之，高中語文核心素養(yǎng)對學生具有十分重要的作用，語文教師在對學生進行教育的時候，應(yīng)具有正確的教學理念與教學方法，使學生具有正確分析問題與解決問題的能力，在實際生活中，學生能運用正確的語言去表述自己心中美好的想法。這是一個長期的過程，需要教師對學生進行耐心的培養(yǎng)，在對學生培養(yǎng)的過程中，教育方法會適應(yīng)教學制度的發(fā)展，使學生成為一名高素質(zhì)的人才，適應(yīng)國家人才發(fā)展的需求。

參考文獻

[1]潘明珠.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課外語文，2017（31）.

[2]朱銀平.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討[J].新課程（下），2017（11）.

（編輯：郭恒）