摘要：在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要想讓學(xué)生的自主提問(wèn)能力得到提升，我們就必須要為他們提供一個(gè)良好的情境空間，這樣他們才能自然而然地闡述提問(wèn)的想法，才能通過(guò)自己的主動(dòng)思考來(lái)形成問(wèn)題，具備提問(wèn)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師本身的合理啟發(fā)與點(diǎn)撥是非常必要的。教師則可以利用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生一定的提問(wèn)空間。在進(jìn)行具體內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)該盡可能選擇我們具體生活中的可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性的提問(wèn)環(huán)境?？傊?，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生本身形成良好的提問(wèn)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動(dòng)性；提問(wèn)能力

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，這樣可以讓學(xué)生更好地得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)會(huì)了提問(wèn)、愿意提問(wèn)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基礎(chǔ)和前提。在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，如果能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，那么就說(shuō)明了他們已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考，同時(shí)這也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與解決的重要過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生自身的思維能力有著很高的要求，讓他們掌握主動(dòng)提問(wèn)的能力，形成主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的。

第一，利用課堂情境，讓學(xué)生的提問(wèn)具備一個(gè)良好的條件。要想讓學(xué)生的自主提問(wèn)能力得到提升，我們就必須要為他們提供一個(gè)良好的情境空間，這樣他們才能自然而然地闡述提問(wèn)的想法，才能通過(guò)自己的主動(dòng)思考來(lái)形成問(wèn)題，具備提問(wèn)的內(nèi)容。在課堂情境的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的選擇。數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際生活是密切關(guān)聯(lián)的，同時(shí)生活情境的內(nèi)容也有助于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓很多學(xué)習(xí)資源得到進(jìn)一步的利用。教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和一些心理規(guī)律，引入他們十分感興趣的一些時(shí)代性和社會(huì)性的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與生活情境學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到更好的情感調(diào)動(dòng)和激發(fā)，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地對(duì)正負(fù)數(shù)的含義進(jìn)行理解，并且為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)我們實(shí)際生活中非常常見(jiàn)的情境來(lái)讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生展示一段我們生活中十分常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)，某一地區(qū)明日最高溫度為零上6攝氏度，最低氣溫為零下5攝氏度，這時(shí)候教師就可以利用正負(fù)數(shù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的講解。這時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的提問(wèn)，如果是氣溫是0攝氏度的話(huà)，這個(gè)是零上還是零下呢，是正負(fù)數(shù)中的一個(gè)嗎？在這樣一個(gè)情境空間下，學(xué)生可以自主地從所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的角度來(lái)思考我們實(shí)際生活中的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，自主地進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并深化所學(xué)的知識(shí)。

第二，通過(guò)合理啟發(fā)，讓學(xué)生的提問(wèn)思路變得更加清晰。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師本身的合理啟發(fā)與點(diǎn)撥是非常必要的。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系還不夠完善，對(duì)于一些問(wèn)題的重點(diǎn)還缺乏良好的把握能力。在這種情況下，要想對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們自身的思考過(guò)程更加科學(xué)、正確。例如，在對(duì)“三角形內(nèi)角和為180°”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行證明這一理論。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在這一過(guò)程中教師給予學(xué)生一定的啟發(fā)，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，這可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，更加清晰地掌握如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收和獲取。

第三，配合多媒體，讓學(xué)生的提問(wèn)來(lái)源變得更加廣泛。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該給予學(xué)生更多的問(wèn)題意識(shí)的形成土壤，讓他們學(xué)會(huì)觀察實(shí)際生活中的現(xiàn)象，掌握更多的提問(wèn)要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方式以及需求方面是不同的，如果教師還是按照一成不變的方式開(kāi)展教學(xué)，則很可能很多學(xué)生間存在矛盾的情況。在該種情況下，教師則可以利用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生一定的提問(wèn)空間。在進(jìn)行具體內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)該盡可能選擇我們具體生活中的可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性的提問(wèn)環(huán)境。例如，在對(duì)數(shù)據(jù)的收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以先向?qū)W生展示某一個(gè)賽季當(dāng)中，播放的一則新聞報(bào)道，對(duì)一個(gè)聯(lián)賽中幾個(gè)足球隊(duì)比賽數(shù)據(jù)情況進(jìn)行一定的傳達(dá)。之后教師可以讓學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生，從自己的角度提出一些問(wèn)題，例如哪個(gè)隊(duì)伍勝率最高，哪個(gè)隊(duì)伍進(jìn)球數(shù)最多等。不同的學(xué)生可以從不同的角度來(lái)展開(kāi)思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揮。在這種環(huán)境下，學(xué)生本身可以在這樣一個(gè)生動(dòng)的氛圍和生活中的案例進(jìn)行思考，從而形成良好的發(fā)問(wèn)意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生本身形成良好的提問(wèn)意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行提問(wèn)，并且敢于進(jìn)行提問(wèn)。我們有理由相信，在我們不斷努力下，學(xué)生本身也一定會(huì)逐步形成良好的自主提問(wèn)能力，更進(jìn)一步提升整體初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王文潔，吉林省白城市，吉林省通榆縣第四中學(xué)。