內(nèi)容摘要：中職生的心理成因復(fù)雜，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同心理成因、行為類型以及家庭狀況，采用相應(yīng)的教育手段及措施，有的放矢，因材施教，從而幫助中職生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：因材施教 中職班主任 德育

中職學(xué)生正處于青年階段，心理發(fā)展應(yīng)該達(dá)到更高水平，人生觀和世界觀也應(yīng)該初步形成。但是這些學(xué)生因?yàn)橹笆艿絹碜詫W(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社會(huì)因素等多方面的影響，在心理方面并不成熟，因此，中職班主任在德育工作中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對于促進(jìn)學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。

一.了解學(xué)生心理成因，把握工作方向

中職生的擇校原因很多，但主要有三種：一是出于對某專業(yè)的興趣愛好；二是家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或單親，只好選擇中職學(xué)習(xí)一門謀生技術(shù)，提早就業(yè)；三是初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無緣普高，只好選擇中職學(xué)校作為在校學(xué)習(xí)旅途的歸宿。前一種學(xué)生因?yàn)槭亲园l(fā)的，所以心理較為健康，往往能以積極的心態(tài)去盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)中都不甘示弱，遇事有較強(qiáng)的判斷和分析能力，并且喜歡和其他個(gè)體交流，這樣的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是就業(yè)中都有很大優(yōu)勢。但此類學(xué)生所占比例太小，中職生中的多數(shù)是后兩種。這些學(xué)生由于心理承受壓力過大，導(dǎo)致思想上較為封閉，不喜歡同他人溝通，做事易沖動(dòng)，好走極端。但他們的內(nèi)心又渴望被他人理解，希望得到別人的肯定和幫助。班主任要做他們的思想工作，就應(yīng)先了解他們想些什么，喜歡什么，等等。之后，班主任就要根據(jù)每個(gè)人的不同情況因材施教，做他們的知心朋友，親近他們，肯定他們，從而打開學(xué)生的心扉來接納自己，使自己成為他們中的一員。

二.分類教育，有的放矢

中職生的道德行為的原則性和穩(wěn)定性較差，自我控制能力不強(qiáng)，在與周圍人的交往中，不善于處理好個(gè)人與集體、自己與他人之間的關(guān)系，分辨是非善惡的能力較差，要教會(huì)他們處理好這些事情，說到底就是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，做一個(gè)誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)的人。班主任可將學(xué)生分為三種行為類型：第一類是有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自我控制能力較強(qiáng)，但這類學(xué)生不占多數(shù)，較難形成主流。第二類是升學(xué)愿望不強(qiáng)，只想學(xué)一技之長，此類學(xué)生占大多數(shù)，是主流，有朝氣，有活力，但一切喜歡“隨大流”，有明顯的“從眾”心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情，受外來因素影響可向其他兩種類型轉(zhuǎn)化。第三類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，到職校來只想“養(yǎng)身板，混文憑”的學(xué)生。他們對學(xué)習(xí)沒興趣，我行我素，經(jīng)常給班級造成不良影響，若不能得到及時(shí)正確的引導(dǎo)，最容易走上歧途。根據(jù)三種類型的學(xué)生實(shí)際，班主任應(yīng)采取不同的方法，有針對性地進(jìn)行教育，既注重主體也要兼顧個(gè)體。對于第一類學(xué)生，要著重樹立其集體主義觀念，培養(yǎng)其愛集體、關(guān)心幫助他人的奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良品質(zhì)。對于第二類學(xué)生要幫助其樹立遠(yuǎn)大理想，體會(huì)“行行出狀元”的深意，懂得即使學(xué)習(xí)專業(yè)也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常用欣賞的眼光關(guān)注其每一次進(jìn)步或突出表現(xiàn)并及時(shí)給予表揚(yáng)，因勢利導(dǎo)，從而帶動(dòng)全班學(xué)生，使一些好的、健康的行為品質(zhì)逐漸形成班級的良好風(fēng)氣。而第三類學(xué)生的問題癥結(jié)主要在于思想消極，針對這一情況，班主任首先樹立他們的自信心，堅(jiān)決不歧視不挖苦任何人，這些學(xué)生最需要被人理解和關(guān)愛。班主任要在班級中有意制造一些機(jī)會(huì)來給他們表現(xiàn)，借以發(fā)揮其閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，鼓勵(lì)其上好專業(yè)實(shí)踐課，以彌補(bǔ)文化課成績差的缺陷，獲得成功的體驗(yàn)。

三.聯(lián)合家長，共同教育

教育好一個(gè)學(xué)生不僅僅依靠學(xué)?；蚣议L單方面的力量，而應(yīng)該兩方面緊密結(jié)合，經(jīng)常性地溝通。班主任在家訪時(shí)應(yīng)盡可能地向家長匯報(bào)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的表現(xiàn)，打消學(xué)生忌憚老師家訪的顧慮，對于不足要私下和家長單方面溝通，并了解學(xué)生在家里的情況，將這些信息綜合后，班主任根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)及家庭狀況同家長商討教育對策，讓學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下，從而保證教育工作的順利開展。

總而言之，要想培養(yǎng)出一名德才兼?zhèn)涞闹新毶^非一朝一夕的易事，班主任要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)真正意義上的平等的個(gè)體來看待，尊重他們，愛護(hù)他們，讓他們從內(nèi)心深處接納你，然后再進(jìn)行因材施教，班主任的德育教育就會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)

1.楊劼.因材施教原則在中職思想政治教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2010年05期

2.王玉珠.淺談中職班主任工作[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011年03期

（作者介紹：趙曉輝，遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心講師）