英語詞匯中多義詞現(xiàn)象及教學(xué)研究

高艷梅 王帆

內(nèi)容摘要：一詞多義是語言中普遍存在的現(xiàn)象。語言中詞匯的多義現(xiàn)象是人類在語言使用過程中逐步形成的，是詞義變化的結(jié)果。英語詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大部分英語詞匯都是多義詞。論文將從一次多義現(xiàn)象的概念入手，討論多義詞詞義發(fā)展的途徑、發(fā)展的過程和詞義演變中人們認(rèn)知發(fā)展的過程和認(rèn)知機(jī)制，在多義詞的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)典型詞義的重要性，熟練掌握各項詞義演變策略，并且要注意到詞義演變策略的文化差異。多義詞的教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握好多義詞對學(xué)習(xí)和的詞匯能力和語言能力的發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 多義詞 教學(xué)研究

1.引言

詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，詞匯是語言的中心，是語言水平的重要組成部分，多義詞是詞匯教學(xué)中的重中之重。一詞多義是所有自然語言中的普遍現(xiàn)象，像英語這樣高度發(fā)展、高度開放的國際性語言，幾乎所有的詞都是一詞多義。在一種語言中，越是重要的詞匯越是具有多義性，因此多義詞的習(xí)得和掌握是英語學(xué)習(xí)者的一大難點。Nation （1997） 指出高頻詞很重要，教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該花大量的時間來講解、學(xué)習(xí)和掌握這些詞匯。鑒于這些特點，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注多義詞的教學(xué)。傳統(tǒng)的觀點只是認(rèn)為這個詞具有多個意義，要求學(xué)生死記硬背多個義項，要求根據(jù)不同的語境來猜測和選擇不同的意義，沒有從根本上理解和認(rèn)識多義詞的本質(zhì)，以及多義詞發(fā)展的認(rèn)知機(jī)制，多個義項之間的語義聯(lián)系。因此，本研究將從多義詞的基本含義談起，梳理其基本理論研究，探析多義詞教學(xué)的有效手段。

2.多義詞的含義

語言的自然狀況應(yīng)該是一個詞對應(yīng)一種意義，一種意義對應(yīng)一個詞形（Hopper，2001）。這只是理想的情況，現(xiàn)實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是如此，一個詞形被賦予多個意義可以減少詞匯的總量，這可以滿足人們更快更有效地認(rèn)識這個世界。因此，一詞多義是必然。

2.1什么是多義詞

詞匯最初被人們創(chuàng)造出來的時候，基本都是單義的，但是在慢慢的的發(fā)展過程中，詞匯被賦予了越來越多的新的意義，這樣的結(jié)果就是一詞多義。有兩個或兩個以上意義的詞叫多義詞。多義詞的幾個意義之間往往有聯(lián)系。多義詞是“單義詞”的對稱。多義詞是具有幾個彼此不同而又相互關(guān)聯(lián)的意義的詞，這些意義是同屬一個本義（基本意義）的轉(zhuǎn)義，引申、派生或衍生意義。人們在社會生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，就不可避免地要用原有的詞來表示相關(guān)的其他事物，使新舊詞義并存。詞可以指稱多個意義是人類語言的基本特征之一。（張，1981）人們經(jīng)常通過以下方式識別一個詞是否多義：1） 詞的多個意義之間互相聯(lián)系；2）詞的多個意義在詞源學(xué)上顯示出與詞源有關(guān)系；3）詞的多個意義必須屬于同一語法范疇。（Lyons， 1977）

2.2多義詞發(fā)展的途徑和方法

多義詞詞義發(fā)展的途徑有共時和歷時兩種。歷時的角度而言，多義現(xiàn)象是詞的語義結(jié)構(gòu)歷時發(fā)展的結(jié)果；最初的詞義是原始意義，隨著時間的發(fā)展詞具有更多的派生意義。共時的角度而言，是一定時期內(nèi)一個詞同時具有多個意義，最重要最基本的是中心意義，其他共存的是次要意義。（張，2015）詞義發(fā)展的過程有連鎖型和輻射性兩種。輻射型是指詞義像光線一樣由中心的基本意義輻射出去，周邊的就是派生意義；連鎖型是指詞義的發(fā)展像是一條連鎖，一個詞義派生出另一個詞義，另一個詞義又派生出新的詞義。二者的區(qū)別是詞義之間的關(guān)系，輻射型所有的派生意義和基本意義有直接的聯(lián)系，連鎖型則是與最近的詞義密切關(guān)聯(lián)，可能最初與最后的意義看似好不關(guān)聯(lián)，實則間接關(guān)聯(lián)。這兩種方式并不矛盾，而是互補(bǔ)。有的時候還有可能是兩種方式結(jié)合?？梢姡嗔x詞的義項之間是直接或間接關(guān)聯(lián)的，而不是毫無關(guān)聯(lián)。

2.3詞義演變的機(jī)制

一詞多義是詞義演變的結(jié)果，詞義演變的過程也是人們認(rèn)知發(fā)展的過程和認(rèn)知現(xiàn)象。這種演變機(jī)制和社會認(rèn)知的原型范疇類似。在詞義中，人們最初習(xí)得、語言社團(tuán)成員最容易想到的意義就是這個詞的核心意義或者典型意義；其他詞義則是在此基礎(chǔ)上逐步延伸出來的，其原型性一次遞減，直到邊緣意義；他們是通過家族相似性聯(lián)系起來的。詞義的發(fā)展會使得詞義的邊界越來越模糊，互相交叉，詞義的演變具有開放性和靈活性。詞義演變的基礎(chǔ)是基本意義或者原型意義。比如，in的語義拓展： in the pool 地點 → in spring 時間→ in good health狀態(tài)→ in business活動（李，2012）。這些認(rèn)知過程可能是轉(zhuǎn)喻、隱喻、具體化、抽象化，概括化等等不同的認(rèn)知機(jī)制。

3.多義詞的教學(xué)

由上面的研究可見，多義詞的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個逐漸發(fā)展的過程；詞的多個義項有不同的發(fā)展途徑、方式、認(rèn)知方式等，這就給多義詞的教學(xué)帶來新的視角。

3.1強(qiáng)調(diào)典型詞義的重要性

研究表明，一些單詞的某些意義比其他意義的地位更突顯、更加容易提?。═aylor，2003）。這個詞義是多義詞一次范疇的中心，其他意義都是基于這個詞義派生出來的；所以這個典型詞義是詞義學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。先會這個詞義，然后通過不同的認(rèn)知加工可以很容易記住其他的詞義。教學(xué)中需要重點講解和強(qiáng)調(diào)的就是這個典型詞義；教師要知道學(xué)生對這個詞義進(jìn)行深加工，然后涉及到其他詞義，形成語義網(wǎng)。通過聯(lián)想、搭配等激活學(xué)習(xí)者的知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對詞匯深度知識的加工，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理解和運用詞匯的能力。

3.2熟練掌握各項詞義演變策略

多義詞的多項意義之間不是任意的，而是通過特定的語義擴(kuò)展機(jī)制從典型發(fā)展而來的，各個意義之間的聯(lián)系都是有理據(jù)的。在多義詞的教學(xué)中，教師要有意識地使用這種方法，列舉典型的例子讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)喻、隱喻、意象圖式、聯(lián)想等策略，，明白詞義之間延伸的過程和方法，熟練地把這些策略使用在不用詞匯詞義的分析中，有利于詞匯的記憶和提取。例如：Black shoes 黑色的鞋子→black future 暗淡的前途 →black day 倒霉的一天→black deed不義的行為；從顏色這個最基本的詞義，通過聯(lián)想機(jī)制和隱喻機(jī)制，把具體的可以看到的顏色投射到其他抽象行為，通過彼此之間的聯(lián)系，很容易記住詞義。

3.3注意到詞義演變策略的文化差異

多義詞的演變是逐漸發(fā)展的，發(fā)展延伸的過程中有各種認(rèn)知機(jī)制，但是這種認(rèn)識后面會有文化的差異。列舉典型的例子，要讓學(xué)習(xí)者明白這種文化差異的重要性?！褒垺焙汀癲ragon”都是傳說中的動物，都可以通過聯(lián)想機(jī)制用在不同的語境中具有不同的意義。在封建時代“龍”是皇帝的象征，到現(xiàn)在龍也是吉祥食物的象征，“龍虎”比喻豪杰人士；“龍鳳”是才能優(yōu)異的人。而“dragon”是邪惡勢力的象征，中世紀(jì)的時候是是罪惡的象征。所以才會有句子“His wife is an absolute dragon！”，這絕對不是一個積極的評價。

4.小結(jié)

總之，一詞多義是所有自然語言中的普遍現(xiàn)象，語言中詞匯的多義現(xiàn)象是人類在語言使用過程中逐步形成的，是詞義變化的結(jié)果。詞匯最初被人們創(chuàng)造出來的時候，基本都是單義的，但是在慢慢的的發(fā)展過程中，詞匯被賦予了越來越多的新的意義，這樣的結(jié)果就是一詞多義。多義詞詞義發(fā)展的途徑有共時和歷時兩種。詞義發(fā)展的過程有連鎖型和輻射性兩種。詞義演變的過程也是人們認(rèn)知發(fā)展的過程和認(rèn)知現(xiàn)象，在多義詞的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)典型詞義的重要性，熟練掌握各項詞義演變策略，并且要注意到詞義演變策略的文化差異。多義詞的教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，掌握好多義詞對學(xué)習(xí)和的詞匯能力和語言能力的發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：高艷梅，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：社會語言學(xué)、詞匯學(xué)和話語分析，以及大學(xué)英語教學(xué)；王帆，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院）