摘 要：基于民族高校學(xué)生能力的培養(yǎng)和我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方案的探究，明顯看出課程設(shè)置緣由原來的會計(jì)專業(yè)，所開設(shè)課程依舊注重學(xué)生會計(jì)技能、企業(yè)管理、企業(yè)資本運(yùn)作等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這難以使財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展；其次在同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時的80%左右，課程設(shè)置較為單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置出現(xiàn)了阻礙專業(yè)深入學(xué)習(xí)的桎梏，也必然影響學(xué)生的綜合發(fā)展。有鑒于此，本文首先對我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，接著分析了現(xiàn)今社會對應(yīng)用性人才能力的要求、國內(nèi)外財(cái)經(jīng)類大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式，探討了一些可供參考借鑒的成功課程教學(xué)案例及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置提出了幾點(diǎn)合理意見和建議。

關(guān)鍵詞：民族高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系設(shè)置；學(xué)生能力培養(yǎng)

一、我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置大體有以下四種類別

1）公共基礎(chǔ)課。即通識1課程板塊，是我校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括思想政治、大學(xué)體育、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有14門，包括高等數(shù)學(xué)Ⅰ、高等數(shù)學(xué)Ⅱ、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政學(xué)、成本會計(jì)，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

3）專業(yè)理論課。是專業(yè)發(fā)展課程，集中體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的核心課程。通常又分為兩種，一種是專業(yè)必修課程，有稅法與稅收籌劃、企業(yè)管理、管理會計(jì)、資產(chǎn)評估、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營和審計(jì)學(xué)這8門課程；二是專業(yè)選修課程，要求在個人理財(cái)、保險學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、電子商務(wù)、公司理財(cái)、市場營銷學(xué)、項(xiàng)目融資、當(dāng)代中國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展專題這些課程中選修5門。

4）職業(yè)課程。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)置的課程。主要包括貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、期貨投資分析、會計(jì)電算化與軟件應(yīng)用、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、專業(yè)認(rèn)知與見習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)與考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)這8門課程。

二、目前專業(yè)發(fā)展情況及學(xué)生實(shí)習(xí)情

我校為民族類師范院校，加之當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，教育也因地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才的引進(jìn)及培養(yǎng)相對于發(fā)達(dá)地區(qū)較為緩慢，這就勢必造成民族地區(qū)的院校發(fā)展落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的院校發(fā)展，對民族地區(qū)高等教育事業(yè)的發(fā)展造成了不利的影響和被動的局面。學(xué)生生源絕大部分來自發(fā)展落后的民族地區(qū)，選擇我專業(yè)的學(xué)生基本在之前很少了解我專業(yè)相關(guān)知識和技能，學(xué)習(xí)的能動性過低。

學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，與我專業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)金融類基地甚少導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)困難，學(xué)校也盡可能的把學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的觸角延伸到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，利用那里先進(jìn)的管理和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)辦大教育的目的職業(yè)教育不同于普通教育，它的定位是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)今社會對應(yīng)用型人才能力的要求

3）具有相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)道德。會計(jì)職業(yè)道德要求會計(jì)人員在其作中正確處理人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟(jì)利益對會計(jì)工作的要求，是會計(jì)人員在長期實(shí)踐中形成的。加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，提高會計(jì)人員的道德素質(zhì)，對于正確貫徹國家有關(guān)政策法令，加強(qiáng)企業(yè)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，具有十分重要的意義。其內(nèi)容主要包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面。

2）具備完善的學(xué)科體系。專業(yè)知識是會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)的特色所在，現(xiàn)代會計(jì)業(yè)務(wù)更需要會計(jì)人員具備完善的學(xué)科體系，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置偏于會計(jì)學(xué)專業(yè)。而會計(jì)學(xué)按照教育課程知識體系的設(shè)置不同，一般可以分為會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等；這對于學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門重管理的專業(yè)明顯缺乏完善的學(xué)科體系。財(cái)務(wù)管理學(xué)科課程體系應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識架構(gòu)，將相近學(xué)科-如金融學(xué)、審計(jì)等-知識內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成新的課程體系，既突出學(xué)科本身的完整性，卻不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度地從社會經(jīng)濟(jì)生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)知識。

3）具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)框架，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)及會計(jì)專業(yè)的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。還有掌握會計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法，并培養(yǎng)專業(yè)術(shù)語表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會計(jì)問題的綜合能力，熟悉與會計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，對新的準(zhǔn)則和制度有一定的認(rèn)識。通過認(rèn)識性學(xué)習(xí)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能比較全面的熟悉并掌握會計(jì)日常工作的基本流程，具備較強(qiáng)的專業(yè)動手操作能力，從而為走上工作崗位后的盡快上手創(chuàng)造條件。

四、國內(nèi)外財(cái)經(jīng)類大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的模式

1）我國財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。目前，我國財(cái)經(jīng)類高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中都不同程度地開展了案例教學(xué)，從實(shí)施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學(xué)組織和實(shí)施過程中仍然存在諸多問題，未能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的案例教學(xué)教效果。旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)與金融等方面的知識和能力，能在工商及金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)分析與決策、理財(cái)規(guī)劃以及教學(xué)、科研方面工作的，適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型高級財(cái)務(wù)管理人才。

2）國外財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的模式。國外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式與國際先進(jìn)教學(xué)模式接軌提供了相應(yīng)的平臺，促進(jìn)該專業(yè)在教育教學(xué)過程中，充分吸納和借鑒他國先進(jìn)財(cái)務(wù)、金融管理理念與方法，充分理解和掌握國際慣例和通用準(zhǔn)則，培養(yǎng)具備國際競爭力和國際合作與溝通能力的學(xué)生，使學(xué)生真正成為面向國際市場競爭的高級專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程偏重實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識，使學(xué)生受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力，從而培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)等方面的知識和能力。

五、可參考借鑒的成功課程教學(xué)案例及經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前教育改革優(yōu)秀教學(xué)模式比較推崇“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”也就是MOOC的教學(xué)（注：MOOC的意思為more open online course即更多的開放性在線課程），老師事先將錄制好的課程放在線上，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解并在線布置作業(yè)，采用適當(dāng)?shù)霓k法，結(jié)合激勵原則，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)，在課堂上向50分鐘求質(zhì)量、求精華。讓課堂時間主要用于解決學(xué)生在形成圖式過程中存在的問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)重心變?yōu)榱耸墙鉀Q知識重點(diǎn)問題而不是滿堂灌，翻轉(zhuǎn)課堂的這一特征能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)合民族地區(qū)特色對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的改良意見和建議

1）公共基礎(chǔ)課以夠用為度，堅(jiān)持“少而求精，忌諱濫學(xué)”。隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程調(diào)整趨于穩(wěn)定，民族院校以民族地區(qū)“培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)社會、業(yè)務(wù)切實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課程設(shè)置向著縱向結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)以及綜合性結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展，課程功能趨向多元化發(fā)展。像大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)要求，應(yīng)該以學(xué)生夠用為度。

2）專業(yè)課以實(shí)用、實(shí)效、實(shí)際為原則。像會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)這樣的課程實(shí)用性很強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活工作中運(yùn)用的較多。同時這兩門課程也是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)，會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們必須要將這兩門課程學(xué)扎實(shí)，所以我認(rèn)為對于這兩門課程的課時應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾?，以鞏固學(xué)生的專業(yè)能力。注重實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)專業(yè)中很重要，實(shí)踐教學(xué)是對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)方法的補(bǔ)充，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到會計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動”中去，以提高我們學(xué)生實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。

3）增加并重視財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程。社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)辦公都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行了，會計(jì)類專業(yè)的工作差不多也都是在計(jì)算機(jī)上開始的，所以會計(jì)電算化顯得越來越重要。隨著廣州福斯特軟件的引入，軟件中企業(yè)賬務(wù)處理都是在EPR上進(jìn)行，這一軟件體現(xiàn)了會計(jì)電算化的重要性，能夠熟練地掌握財(cái)務(wù)軟件對于學(xué)生操作有很大的益處。而我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生卻并沒有被開設(shè)會計(jì)電算化課程，由此可見學(xué)校對于會計(jì)電算化課程不太重視，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對會計(jì)電算化的重視，多開設(shè)一些會計(jì)電算化課程以提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。此外，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時，應(yīng)該組織實(shí)施會計(jì)案例教學(xué)，盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺，比如在財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)室安排學(xué)生多人或單人一小組分崗位操練，分別擔(dān)任公司會計(jì)職位（包含主管、會計(jì)1、會計(jì)2、出納角色）也可以引入ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，學(xué)生作為公司的董事或經(jīng)理進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營，從而達(dá)到仿真教學(xué)的目的，通過這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的操練，學(xué)生能學(xué)到不少知識同時也能察覺到自己的不足之處。

4）合理安排大學(xué)四年的課程教學(xué)時間。在大一上學(xué)期時我們就應(yīng)該開設(shè)專業(yè)課程，比如會計(jì)學(xué)原理、成本會計(jì)，這樣有利于學(xué)生在大二就盡早的考取會計(jì)證。財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法與稅收籌劃、高級財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估學(xué)這些專業(yè)課程全部被安排在了大三第二學(xué)期，對于我們學(xué)生來說，專業(yè)課程有點(diǎn)多，到期末復(fù)習(xí)時難免有點(diǎn)應(yīng)接不暇。而在大三的第一學(xué)期，專業(yè)課程卻只有中級財(cái)務(wù)管理、國際金融學(xué)這兩門專業(yè)課程，這樣更加有利于學(xué)生對于專業(yè)課程的消化。另外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大四這學(xué)期，像項(xiàng)目融資、電子商務(wù)這樣的專業(yè)都被安排到大四第一學(xué)期，而對即將畢業(yè)的學(xué)生在大四這學(xué)期大多數(shù)學(xué)生參加企業(yè)、銀行等金融領(lǐng)域的就業(yè)面試，去各地參加工作招聘會等，致使這些課程難免使學(xué)生不能安心聽講。這樣既不耽誤會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也不影響即將畢業(yè)的學(xué)生出去找工作。

四、結(jié)語

課程設(shè)置的改革基于社會的發(fā)展同地區(qū)人才需求的培養(yǎng)以及與國內(nèi)外財(cái)經(jīng)類專業(yè)靠齊，要與當(dāng)前橋頭堡戰(zhàn)略下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要與當(dāng)前財(cái)務(wù)管理人才的市場需求相適應(yīng)，要體現(xiàn)新技術(shù)、新思想等對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所會產(chǎn)生的巨大影響，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以致更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供專業(yè)人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉文.市場需求催生“潞安育人模式”[J].中國教育報(bào).2005（06）

[2]魏軍.教育公平視野下民族地區(qū)高等教育的均衡發(fā)展研究[J].黑龍江民族叢刊.2008（06）

[3]吳昊旻；楊興全.務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系改革例談：現(xiàn)狀、問題與對策[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（04）

作者簡介

王東亮（1987-），男，甘肅民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展系財(cái)務(wù)管理教研室主任，企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：企業(yè)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)管理 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展