張映容

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師年復一年地領著學生沿著知識的小道向人類智慧的頂峰攀登：智力財富和腦力勞動-------這是我們手中借以造就人的最重要的工具?！贝嗽捯馕渡铋L，意思是說教學過程是教師教學生學習人類智力財富，學習腦力勞動，因而是造就全面發(fā)展新人的最重要的工具。

我們常常說，教學是教與學的統(tǒng)一過程，教學在促進學生的發(fā)展中起主導作用。那么究竟教與學的統(tǒng)一性的起點何在？教學促進學生發(fā)展的起點又在何處？從事小學語文教學工作三十八個春秋的我認為這個起點就是：激發(fā)學生的學習興趣，悉心保護和培育學生發(fā)自內心的學習愿望以及由此萌發(fā)出來的學習方面的自尊心和自信心。如果忽視或拋棄這個寶貴的起點，就會堵塞學生們任何發(fā)展與成長的道路。因為教育工作中最重要、最主要的就是促進學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生們刻苦用功學習有最強大的力量。當學生們有這種學習熱情和愿望的時候，我們的教育就成功了。反之，倘若我們離開這個最重要的起點，教育者的我們將束手無策，無能為力。

怎樣培養(yǎng)學生的學習愿望與獨立學習能力呢？首先要注重充分發(fā)揮知識本身固有的魅力吸引學生學習的興趣，并且循序漸進地增加適當?shù)碾y度，讓學生們在學習上日有所得，日有所進。當教師的要知道：在學習中取得成績，這是學生產生克服困難的勇氣和信心，也是學生堅定學習愿望的內在力量的唯一源泉。必須讓每位學生由衷體會到自身努力贏得的真知識、長智慧的歡樂和自信。如此才能不斷提高求知的欲望。可見，學生學習愿望這種“內在力量”絕非靠考試分數(shù)“考壓”出來的。考分在促進學生學習愿望方面能否起到有利作用必定是有條件的，如果考分竟變成考壓記憶力和摧殘學習自信心的東西，這種教育就完全失去了意義與價值。

培養(yǎng)學生學習的愿望，教育者還應注重從心理機能的整體性觀點出發(fā)去深入探研學生的發(fā)展。通過教學實踐，我認為學生由衷地學習愿望是同獨立的學習能力這兩方面是相互聯(lián)系、相互促進全面發(fā)展的。教師教學生學習知識和教學生學會怎樣學習，是同等重要的兩個方面。學生學習知識越多，獨立學習的能力應越強，越學越容易克服困難，越學越樂于面對困難，越學習越會增強自信心和榮譽感?？梢?，學生智力與道德的發(fā)展也是互為條件的和諧發(fā)展。因此，教師的教與學的關系，既是“愛人以智”，又是“愛人以德”的和諧關系，否則，無所謂教育發(fā)展與成功。

寫到此，筆者不禁又想起蘇霍姆林斯基這句話“一個人到學校里來上學，不僅是為取得一份知識的行囊，而主要是為了變得更聰明，因此他的主要智慧努力就不應當用在記憶上，而應當用在思考上去，真正的學校應當是一個積極思考的王國。”小學教育的首要任務在于：教師教學生會學習，即把培養(yǎng)獨立學習能力放在首位，必須讓學生生活在思考與解決問題的世界里，如此的教師才是教育的能手，如此的教育才是成功的教育。