楊朝華

[摘 要]多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生動活潑學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學(xué)的知識，通過圖、文、聲、像等教學(xué)信息使之有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力，只要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能提高教學(xué)質(zhì)量。而恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我就談?wù)勛约涸谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面所做的幾點(diǎn)嘗試，與大家分享。

一、使用多媒體活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！薄缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。”在教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，是學(xué)生最感興趣的事情，它能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學(xué)生通過自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。多媒體計算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)得以充分發(fā)揮其作用。學(xué)生的興趣有了，氣氛就形成了，那么學(xué)生開口講英語的興趣自然出現(xiàn)。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助理解記牢英語單詞

在教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)好英語，首先必須記牢單詞。單詞教學(xué)搞好了，學(xué)課文便容易。于是，我就抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教單詞時把單詞放在情景中教單詞，借助畫面來理解、記憶單詞，取得了事半功倍的效果。 例如，在小學(xué)英語教材四年級的Unit3A部分中，要求辨析he 和she兩個單詞。我是用Flash來處理這個教材的。隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當(dāng)她碰到單詞“he”時，畫面演變成單詞“she”。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。再比如在教學(xué)Food這個單元的時候，在課前我把很多高質(zhì)量、逼真的圖片搜集起來，上課的時候利用多媒體把這些圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生，此時他們被五顏六色的“食品” 所吸引，學(xué)習(xí)的積極性提高了，注意力也很集中，這種狀態(tài)對于學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)是非常有益的。同時，他們也爭取機(jī)會來表達(dá)自己的喜好，使學(xué)生不僅積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，同時對于提高口語表達(dá)水平也是一個很好的機(jī)會，這效果遠(yuǎn)比單純朗讀好得多。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用以學(xué)到的語言材料?！边\(yùn)用多媒體以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低對話難度。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時就束手無策。而通過計算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。如在教學(xué)對話“Can I help you ？”時，通過計算機(jī)設(shè)計了幾個情景： ⑴一個學(xué)生幫助一位老爺爺過馬路。 ⑵小猴子到小豬的水果店去買香蕉。 ⑶一位外國游客到香格里拉飯店登記住宿。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ？”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引入競機(jī)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評價

著名的語言學(xué)家 Spolsky 說過 “great motivation and attitudes lead to better learning （較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果）”。利用多媒體制作圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時利用小學(xué)生追求成功、展示自我的心理，在課堂中引進(jìn)競爭機(jī)制，借助熱烈的競爭氣氛刺激小學(xué)生的無意注意，感染著學(xué)生的情緒，他們爭先恐后，都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。他們的無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，競爭的氛圍使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。例如，在教學(xué)中，老師設(shè)置游戲，讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行對話配音，比比誰配的速度最快，音準(zhǔn)最好，語調(diào)得當(dāng)，讓 CAI 給學(xué)生打分，或者給出鼓勵性的評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)過 in，on，under 幾個常用方位詞后，我設(shè)計一個挖寶藏的游戲，讓學(xué)生在說出寶藏藏的方位后，點(diǎn)擊相應(yīng)的位置，看看誰得到的寶藏最多。游戲是學(xué)生的第一大愛好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中說能收到最佳效果。著名的語言學(xué)家 Ellis 曾說“Learners motivation is strongly affected by their achievement（學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性）"。學(xué)生也可以通過擴(kuò)音器進(jìn)行分角色對話，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的老師講課要豐富。教師在制作時可以將教學(xué)所用到的音、像、文字等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來，簡單高效。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)， 通過生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。作為新世紀(jì)的小學(xué)英語教師，有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。