王晶哲
【摘要】高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地,當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國技術(shù)型人才嚴(yán)重缺乏,高職院校應(yīng)當(dāng)做好人才專業(yè)化技能的培養(yǎng),有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。微生物學(xué)是高職院校的重要學(xué)科,其涉及到的內(nèi)容比較多,并且很多內(nèi)容比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生厭倦的情緒,因此高職院校的教師應(yīng)當(dāng)做好課程教學(xué)體系和教學(xué)方法的改革,立足于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo),緊跟專業(yè)發(fā)展的形勢,提升教學(xué)的有效性,為社會培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才。本文就高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革方面的問題進(jìn)行分析和探究,并提出一系列有效的改革對策,希望能夠有助于高職微生物學(xué)課程教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】微生物學(xué) 教學(xué)改革 改革對策 高職院校
一、高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革的意義
(一)是適應(yīng)社會發(fā)展的重要舉措
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)化技能知識是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。隨著新課改的不斷深化,高職院校教師做好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了必須,只有做好學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),才能使得學(xué)生更符合社會的需求。高職院校微生物學(xué)專業(yè)具有較強的實踐性,當(dāng)前,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,微生物的研究技術(shù)不斷提升,高職院校教師只有做好課程體系的改革,深化教學(xué)理念,改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并掌握核心知識和技能,才能符合社會發(fā)展的需求,才能為未來更好地適應(yīng)社會做基礎(chǔ),因此做好高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革是符合社會發(fā)展形勢的。
(二)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能的重要手段
傳統(tǒng)微生物課堂教學(xué)往往具有一定的枯燥性,由于很多教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響,比較注重學(xué)生理論知識的教學(xué),而容易忽略實踐能力的培養(yǎng),使得學(xué)生實踐技能欠缺。而通過微生物學(xué)課程體系的改革,教師能夠優(yōu)化自身的思想觀念,提升實踐課教學(xué)的比重從而有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能,促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。
(三)是優(yōu)化教學(xué)方法,提升學(xué)習(xí)興趣的重要手段
微生物學(xué)課程的內(nèi)容具有較強的枯燥性,并且很多知識單靠學(xué)生的憑空想象很難理解其中的內(nèi)容,而對課堂進(jìn)行改革,優(yōu)化教學(xué)手段,有助于教師多元化教學(xué)方法,也可以充分借助于多媒體開展授課,通過多媒體將抽象的知識具體化,為學(xué)生展示立體性的內(nèi)容,這就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
二、高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革的對策
高職院校微生物學(xué)課堂教學(xué)改革的方案比較多,教師應(yīng)當(dāng)以實踐技能培養(yǎng)為核心,通過教學(xué)方式和教學(xué)理念的改變,提升教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握實踐知識。具體來說,高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革可以從如下幾個方面進(jìn)行:
(一)跟隨時代前沿,合理突出教學(xué)重點
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,微生物學(xué)知識在不斷更新,高職院校微生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代前沿,合理突出教學(xué)重點,使得學(xué)生跟上時代發(fā)展的變化,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識,提升學(xué)習(xí)的有效性。在授課的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新的研究成果有效設(shè)計課堂內(nèi)容,使得學(xué)生能夠了解自身所學(xué)知識的實際用處,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而有效參與到學(xué)習(xí)的過程中。
比如,在學(xué)習(xí)“病毒“方面知識的時候,教師可以將該方面的知識與禽流感、流行病等結(jié)合起來,通過對學(xué)生有效的引導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)識到病毒侵染的機制,并加深學(xué)習(xí)的印象。還可以將課題研究融合到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生體會理論知識與實踐知識融合的過程,增加學(xué)生的實踐技能,激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
(二)有效改革教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量
針對高職微生物學(xué)知識的枯燥性和抽象性,教師可以合理改革教學(xué)方法,提升教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)方法的改革,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)的效率。
比如,教師可以采用多媒體教學(xué)法,通過多媒體將教材中抽象的知識有效展現(xiàn)出來,使得學(xué)生更好地理解知識。如在講解“微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)”方面知識的時候,教師可以借助于多媒體將三維立體圖、模式圖以及真實的圖片展現(xiàn)出來,學(xué)生能夠通過立體直觀的圖形有效認(rèn)識微生物的結(jié)構(gòu),從而提升了學(xué)習(xí)的效率。
再比如,教師可以采用多媒體動畫的形式開展教學(xué),在學(xué)習(xí)“病毒感染過程”方面知識的時候,教師可以將其設(shè)計成動畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)病毒感染的過程,這就能夠?qū)⒅R具體化,提升學(xué)生的理解深度,促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。
另外,小組合作探究法、情景模擬法以及啟發(fā)式教學(xué)法等都是有效的教學(xué)方法,高職微生物學(xué)教師可以根據(jù)具體的情況合理改革教學(xué)方法,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
(三)重構(gòu)實驗教學(xué)體系,突出實踐能力培養(yǎng)
當(dāng)前我國高職院系微生物學(xué)教學(xué)中普遍存在實驗課程內(nèi)容多,課時少的狀況,因此教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行實驗教學(xué)體系的設(shè)計,要盡量增加實驗課的比重,并做好實驗課程教學(xué)體系的變革,使得教學(xué)體系能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠突出教學(xué)的重點,讓學(xué)生能夠通過實驗課程的學(xué)習(xí)掌握更多的實踐技能。
比如,教師可以在實驗教學(xué)中多為學(xué)生留一定的思考和探討時間,讓學(xué)生能夠通過實驗進(jìn)行知識的探索和討論,充分理解實驗中蘊含的實踐知識,并更好地將其運用在生活中。另外,教師還要注重實驗形式的改革,化“實驗”為“試驗”,讓學(xué)生在相互探究中進(jìn)行試驗,在體驗中感受知識的魅力,突出學(xué)習(xí)的重點,提升學(xué)生參與實驗的積極性,促進(jìn)實驗效果的提升,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
三、結(jié)束語
當(dāng)前,隨著課程體系改革的不斷推進(jìn),高職微生物學(xué)課程教學(xué)改革取得了一定的進(jìn)展,在一定程度上推動了高職微生物學(xué)課堂改革的進(jìn)行。但是,教學(xué)改革是永無止境的,教師要不斷豐富自身的教學(xué)成果,提升自身的知識水平,創(chuàng)新思想,繼續(xù)探索出一條高技能型人才培養(yǎng)的模式,促進(jìn)教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]宋霖,張娟,王權(quán).高職院校水產(chǎn)微生物學(xué)課堂教學(xué)改革與探索[J].課程.教法.教學(xué).2017.07:172-173.
[2]安曉萍,齊景偉.水產(chǎn)微生物學(xué)課程教學(xué)的改革初探[J].教育教學(xué)論壇.2014.5(19):30-31.
[3]李思陽,時小艷.高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].課程教育研究.2014.03(上旬刊):242-243.