【摘要】本文針對目前金融專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，依據(jù)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的目標(biāo)原則，建議從校內(nèi)實驗室建設(shè)、校外實踐基地建設(shè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的“情景體驗”設(shè)計、實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)四個方面構(gòu)建金融學(xué)實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 金融專業(yè) 對策

一、前言

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型和實踐型人才；在有扎實的理論基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在實際工作中的適應(yīng)能力，成為應(yīng)用型本科院校教育的直接目的。因此，對于應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)成為提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是凸顯應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。目前，應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)仍存在不少問題，同時也是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的瓶頸，因此實踐教學(xué)的合理構(gòu)建已成為高等教育的重要研究方向之一。

金融學(xué)專業(yè)對實踐性的要求更高，因此實踐教學(xué)對金融學(xué)專業(yè)來說也尤為重要。近年來，各應(yīng)用型本科院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平得到了較大的提升，關(guān)于金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的研究不斷涌現(xiàn)。房紅（2013）在目前金融學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，提出應(yīng)該從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個方面構(gòu)建金融學(xué)實踐教學(xué)體系。董昕（2015）在金融實踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、課程設(shè)置等方面提出了解決對策。鄒小芳（2016）構(gòu)建了金融學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，有一定現(xiàn)實指導(dǎo)意義。盧斌（2017）認(rèn)為應(yīng)該從實驗課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)基地的建設(shè)四個方向進(jìn)行金融專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建。

二、應(yīng)用型本科金融專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

由于金融實踐教學(xué)長期處于一種輔助教學(xué)的地位，直到近些年才逐漸得到重視，但仍然存在很多問題，具體有：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容大多缺乏現(xiàn)實社會的“情景體驗”環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和考察，同時應(yīng)具備針對性和可操作性。但是，目前金融學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容仍以演示性和驗證性為主，大部分時間都是教師的講解，而學(xué)生動手操作時間較少，而且整個過程大都是機械式重復(fù)教師所教授的內(nèi)容，缺少創(chuàng)新思考過程，這種模式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，也沒能很好地發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

（二）對實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理或不完善

很多高校金融專業(yè)實踐教學(xué)體系只是較為簡單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃和布局，而且各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒有多大關(guān)聯(lián)，造成相互割裂，因此不能對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）校外實踐基地建設(shè)比較滯后

雖然每個應(yīng)用型本科院校都認(rèn)識到了校外實踐基地的重要作用，但由于學(xué)校的聲譽和利用資源等方面的劣勢，加之經(jīng)費投入的不足，許多應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定、高效的校外實踐基地，使得校外實習(xí)成了形式，造成金融專業(yè)實踐教學(xué)效果不太理想。

（四）缺乏優(yōu)秀實踐教學(xué)教師

目前應(yīng)用型本科院校的師資力量來源于各名校的優(yōu)秀碩士生、博士生，這些人才雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但在金融領(lǐng)域?qū)嵺`工作經(jīng)驗有所欠缺；而其最具實踐優(yōu)勢的是在金融業(yè)從事過或正在從事工作的人才，由于理論知識的欠缺或高校任職的門檻等原因，使他們難以進(jìn)入高校系統(tǒng)地、全面地傳授實踐經(jīng)驗，因此這也影響應(yīng)用型本科院校金融實踐教學(xué)的效果。

三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

金融學(xué)實踐教學(xué)的總目標(biāo)是為了培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型金融人才，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過校內(nèi)、校外培養(yǎng)兩條途徑來實現(xiàn)。校內(nèi)培養(yǎng)主要是為提升金融專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、綜合技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、從業(yè)技能等專業(yè)技能；校外培養(yǎng)為提升學(xué)生的金融崗位的感知能力、對金融現(xiàn)象的理解能力、對金融崗位的適應(yīng)能力等專業(yè)能力。這樣兩者的結(jié)合使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到漸進(jìn)的、系統(tǒng)的、全面的提升。

（二）具體目標(biāo)

為了實現(xiàn)總目標(biāo)，從校內(nèi)及校外兩方面制定具體目標(biāo)。從校內(nèi)來看，通過專業(yè)課程實訓(xùn)，包括外匯交易實訓(xùn)、證券交易實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)等提高專業(yè)技能；從校外來看，通過認(rèn)知實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)頂崗實習(xí)等提升專業(yè)能力。

四、應(yīng)用型本科金融專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建

依據(jù)上述應(yīng)用型本科金融專業(yè)實踐教學(xué)模式的目標(biāo)以及實踐教學(xué)中存在的問題，其具體構(gòu)建思路如下：

（一）校內(nèi)實驗室建設(shè)

校內(nèi)實驗室主要包括各種上機模擬操作，這對學(xué)生實踐能力的提高起著較大的作用，可以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。學(xué)生通過校內(nèi)模擬實驗室進(jìn)行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬外匯交易、模擬保險公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生生熟悉金融領(lǐng)域的實務(wù)操作，掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能快速地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。另外，在金融學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)中，高校要加大經(jīng)費投入，同時應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實驗室的建設(shè)水平。

（二）校外實踐基地建設(shè)

校外實踐基地的建設(shè)既可以了解社會對金融人才的需求現(xiàn)狀，又能培養(yǎng)更適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該采取靈活的方式，基于互惠互利的原則，努力建設(shè)校校外實踐基地，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作。具體做法有高?？梢耘c研究所開展校所聯(lián)合，高校和金融企業(yè)開展校企合作，同時也可依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)和大學(xué)科技園等設(shè)立校外實踐基地。

（三）校內(nèi)與校外結(jié)合，在實踐教學(xué)中引入“情景體驗”設(shè)計

主要通過以下三個方面引入“情景體驗”設(shè)計：一是校企合作，由企業(yè)與學(xué)校共同制訂金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需求來設(shè)計其實踐教學(xué)內(nèi)容，力爭實現(xiàn)“學(xué)以致用”的實踐教學(xué)目標(biāo)；二是將競爭與協(xié)作引入到課程實訓(xùn)教學(xué)中，有針對性地開展金融專業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、炒股等技能大賽、市場調(diào)查等實踐活動，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，能更好地提升學(xué)生社會實踐能力；三是校外實踐基地的社會實踐中引入“企業(yè)情景”，比如在學(xué)生大二期間為可以進(jìn)行為期兩周的認(rèn)知實習(xí)和大三期間為期兩周的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生通過這兩周的實習(xí)，能更好地理解金融專業(yè)的實踐技能。

（四）實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

由于金融專業(yè)實踐教學(xué)中存在著“雙師型”素質(zhì)教師的缺乏問題，造成現(xiàn)有的金融專業(yè)實踐教學(xué)的開展達(dá)不到意想的效果。在實際的金融教學(xué)過程中，許多教師不僅有科研任務(wù)，還擔(dān)任著實驗教學(xué)理論課程和一些難度系數(shù)大、耗費時間長的金融實驗項目，導(dǎo)致心有余而力不足。為了更好地讓高校的實踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，需加強實踐課程教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。如：高?？梢蠼鹑趯I(yè)實踐課教師每隔三至四年進(jìn)行一次業(yè)務(wù)實踐。另外學(xué)校還可以考慮聘請在金融領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗的工作人員為金融專業(yè)的外聘教師，這樣也為可以為高校的實踐教學(xué)隊伍增加活力。另外為有效提高教師們實踐教學(xué)的積極性，各高校應(yīng)該建立有效的激勵機制，使金融專業(yè)實踐教學(xué)模式更優(yōu)化。

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基金項目：2016年度電子科技大學(xué)中山學(xué)院教改工程項目“金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建”（23-JY201616）。

作者簡介：王玲（1975-），女，漢族，湖南益陽人，任職于電子科技大學(xué)中山學(xué)院，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟。