【摘要】高中英語定語從句是高中階段一個非常重要的語法項目，主要考點是引導詞的用法，尤其是that用法。然而，在學習定語從句時，學生經(jīng)常誤用引導詞that 。本文針對定語從句中that學法偏差現(xiàn)象，分析其原因，提出that學法的有效建議，以期提高學生運用能力及解題能力。

【關鍵詞】定語從句that；學法；糾差

【作者簡介】馮敏，連云港市錦屏高級中學。

高中英語定語從句教學貫穿模塊一共三個單元，既是重點也是難點，也是每年高考最為青睞的考點。然而，很多學生在學習時，總是無法全面掌握知識，經(jīng)常誤用引導詞that ，對于使用引導詞that的語境存在困惑，造成了閱讀和寫作的障礙，導致考試失分。因此，糾正學生定語從句中that學法偏差，是值得去探討的問題。

一、that學法偏差現(xiàn)象

1.that使用情況偏差。that引導定語從句時，先行詞既可以指代人，也可以指代物，在定語從句中充當主語、賓語或表語。在某些情況下，引導定語從句的關系代詞只能用that，例如：先行詞為不定代詞時，如all， nothing， everything， anything， little， much等不定代詞時；先行詞被any， only， few， no， very， little 等修飾時；先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾時；先行詞既有人又有物時；先行詞被the only， the very修飾時；在疑問詞which，who開頭的特殊疑問句中，為了避免重復只用that；當先行詞前有 such 或 the same 修飾時。由于這些情況比較多，學生在學習時很容易漏記或忽視一個點，造成運用錯誤。

2.that省略情況偏差。that引導定語從句時，在從句中充當主語、賓語或表語，起到修飾限定先行詞的作用。引導詞that在定語從句中充當主語或表語時，不能省略，若在從句中，充當賓語時，可以省略。如：？Our？school？is？no？longer？the？school？that？it？used？to？be.此句中引導詞that在定語從句中充當表語，通常不省略。 I like the book（that）you bought yesterday. 這里的that在定語從句中充當賓語，可以省略。

二、that學法偏差的原因

1.教師方面。 傳統(tǒng)語法教學理念根深蒂固，教師們往往讓學生死記硬背定語從句that使用規(guī)則，再讓學生做大量的練習。學生還沒有理解規(guī)則，記憶存在困難。教師為了追趕教學進度，經(jīng)常是“一言堂”，很少顧及學生能否真正的領悟，不能以學定教，無法滿足學生的學習需求，降低了教學效率。還有的教師重視教授定語從句that的規(guī)則，而忽視學生學法的指導，盲目布置大量的語法練習，占據(jù)學生很多時間，很少給予學習方法指導，如：整理錯題集，建立語法知識庫，引導學生做好反思，認真思考自己的錯題，找出原因，彌補自己不足之處。

2.學生方面。 學生英語基礎較薄弱，語法知識匱乏，是導致定語從句中that學法偏差的主要原因。有的學生弄不清句子的成分，不知道句子主語、謂語、賓語、狀語的構成，更別談找出定語從句。有的學生詞匯量少，很多單詞不認識，更搞不清楚詞性。還有的學生不夠自信，遇到語法知識就躲避，上課不愿意去聽，也不愿意記憶語法規(guī)則。

三、定語從句中that學法的有效建議

1.更新教育理念，加強學生學法指導。定語從句中that用法是高考考點，教師應鉆研教材，將模塊一的定語從句中that用法要點進行梳理，設置教學活動。對于引導詞that教學，教師要更新教育理念，不應該只有語法規(guī)則的灌輸，而是創(chuàng)設語境，帶領學生感悟that的用法，讓他們通過觀察，自我總結，歸納使用that的情況的學法進行指導。鼓勵學生以小組為單位，根據(jù)具體情景，歸納that用法，形式可以多樣。教師可以提出一些要求，如以小組為單位，總結形式可多樣如圖表、思維導圖等，有對應的例句等。課堂上進行評價，組組互評，教師評價，最終選出優(yōu)秀組，給予獎勵。

2.夯實語言基礎，加強輸入輸出訓練。 對于高一學生來說，既要增加自己的詞匯量，也要積累基本的語法知識。通過大量的閱讀來擴大詞匯量。對于英語中五大句型結構：主謂；主謂賓；主系表；主謂賓賓補；主謂間賓直賓，要爛熟于心。課文中的定語從句，要學會分析成分，思考 that在從句中充當?shù)某煞?，修飾的先行詞是什么，以此鍛煉自己的語法思維，抓住自我檢測的機會，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。

3.利用多種渠道，提升語法學習策略。 定語從句中that用法的考查主要體現(xiàn)在單選題、完形填空、閱讀理解和書面表達中。引導詞that在單選題中的考查方式，主要體現(xiàn)在：一是只能用that引導定語從句的幾種情況；二是引導詞that的省略情況；三是定語從句引導詞that和其他引導詞的區(qū)別；四是引導詞that引導定語從句和其它類從句的辨析。在完型和閱讀理解中，多考查對定語從句的分析能力，如果學生定語從句中that用法掌握得不夠扎實，那么對一些長句的分析就無從談起。書面表達中，主要考查that引導定語從句的正確表達。因此，只有通過多種方式訓練，才能提升自身的應用能力和解題能力。

高中英語定語從句that教學具有舉足輕重的作用，我們要摒棄單純的知識講解，重視學生學法指導，引導學生在語境、語篇中運用知識，培養(yǎng)語法思維，提升學生英語表達能力。

參考文獻：

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