淺談農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】近些年來，農(nóng)村小學(xué)英語開始設(shè)立并穩(wěn)步發(fā)展，有效地培養(yǎng)了農(nóng)村小學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其不再與城市學(xué)生的文化水平相差太大。然而，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果卻很是不如人意。鑒于農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境的惡劣，師資水平的不足，教學(xué)方式的不成熟等原因，農(nóng)村小學(xué)生接收英語教育的道路注定不會(huì)一帆風(fēng)順。農(nóng)村的小學(xué)英語教育正面臨著難以縮小與城市英語教育的差距、教學(xué)效率不高等難題。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的具體英語水平，如何在許多劣勢(shì)的情況下幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)孩子們自主自發(fā)的學(xué)習(xí)英語行為，是所有在農(nóng)村從事英語教育事業(yè)的人所必須探索和思考的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】接鈺涵，江蘇省鹽城市建湖縣慶豐中心小學(xué)。

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)都秉持著應(yīng)試教育的理念，一直維持著以教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀態(tài)。這種傳統(tǒng)落后的教育模式導(dǎo)致學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)權(quán)，以至于學(xué)習(xí)途徑的嚴(yán)重不足、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性較差，使得農(nóng)村孩子無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的發(fā)展。因此，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是教師們不可逃避的一個(gè)話題。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力展開相關(guān)討論。

一、農(nóng)村小學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

1.缺乏興趣和動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)生相較于城市小學(xué)生來說，英語詞匯量積累的比較少，對(duì)于書本里的生詞既不會(huì)讀，也不懂它的中文釋義。同時(shí)，由于求知欲的不足，又不去主動(dòng)詢求老師的幫助，于是就對(duì)英語中不懂的地方置之不理了。許多農(nóng)村小學(xué)英語教師一般會(huì)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章，可是很少有學(xué)生真正完成預(yù)習(xí)的作業(yè)，總是抱著蒙混過關(guān)的心態(tài)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自覺性不高。

2.沒有具體目標(biāo)，不知道如何著手英語學(xué)習(xí)。許多農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)英語課文都不知道從何下手，他們向教師提出對(duì)預(yù)習(xí)方法的疑問，教師往往只給出一個(gè)籠統(tǒng)不具體的回答。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺少具體的目標(biāo)和計(jì)劃性，以至于英語學(xué)習(xí)效率的低下。

3.不會(huì)提問題，習(xí)慣盲目接受知識(shí)。鑒于長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育的教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都已經(jīng)把被動(dòng)吸收知識(shí)作為一個(gè)常態(tài)。在這樣的情況下，如果不實(shí)施一個(gè)有效的提高英語學(xué)習(xí)自主能力的方案，一味地放手讓孩子自己摸索，他們只會(huì)不知所措、一頭霧水，不知道怎么主動(dòng)對(duì)英語教師提出問題，這種自主學(xué)習(xí)的方式就背離了筆者的本意。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語的一股強(qiáng)大動(dòng)力，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲，從而發(fā)自內(nèi)心地開展英語學(xué)習(xí)的行為。因此，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)興趣，教師需要在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)與學(xué)生的溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真正需求的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這會(huì)促使被表?yè)P(yáng)學(xué)生充滿自主學(xué)好英語的自信，未被表?yè)P(yáng)學(xué)生更加踴躍地參與自主學(xué)習(xí)英語的行為，從而提高整體學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村小學(xué)英語教師也可以在課堂上開展一些英語小游戲和小比賽，有效利用孩子對(duì)勝利的欲望，促使他們?cè)谟螒蛑泄餐玫接⒄Z的提升。在教授新單詞時(shí)，英語教師應(yīng)該將單詞巧妙聯(lián)系具體的生活場(chǎng)景，使農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)富有趣味性，不僅如此，每當(dāng)學(xué)生在生活中真正處在那個(gè)具體情境時(shí)，就會(huì)想起相關(guān)的英語單詞，這樣一來還鞏固了學(xué)生的記憶。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)英語教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們并不是為了任何人而學(xué)習(xí)英語，而是為了充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)英語的過程中感受樂趣，最終得以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，教師可以把英語課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生提問也由學(xué)生來解答，從而營(yíng)造一種活躍自主輕松的課堂氛圍，讓全體學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。而教師只需要擔(dān)任一個(gè)協(xié)助者的身份，在學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差的時(shí)候從旁引導(dǎo)。英語教師還可以積極采取小組合作自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過互幫互助來解決英文問題，最后匯報(bào)討論中得出的結(jié)論。通過這種小組合作自主學(xué)習(xí)英語的方法，一方面可以高效地解決英語課堂中遇到的難題，另一方面也可以使學(xué)生在討論的樂趣中得到共同提升。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村小學(xué)英語長(zhǎng)期以來都不是很注重音標(biāo)的教授，而音標(biāo)卻是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中尤為重要的一部分。所以，英語教師必須先使所有學(xué)生能夠掌握基本的音標(biāo)知識(shí)，然后再把時(shí)間留給他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)和研究英語。只有實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)方法才可以促使農(nóng)村小學(xué)生的英語水平不斷提高，使他們真正掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，英語教師可以通過講述一些用英文編寫的外國(guó)名著來拓展學(xué)生的眼界，也是為他們課外的自主學(xué)習(xí)指明了一條道路。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握了良好的自主學(xué)習(xí)方法之后，農(nóng)村小學(xué)英語教師就需要致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上回顧一遍當(dāng)天自主學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。除此之外，對(duì)于難以記憶的單詞和語法，可以讓學(xué)生用小本子記下來，在空閑的時(shí)候隨時(shí)看一遍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的單詞，然后將自己的收獲分享給其他同學(xué)。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語教育中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。每一位從事農(nóng)村小學(xué)英語教育的教師都應(yīng)該在實(shí)踐中尋求最佳的自主能力培養(yǎng)方案，逐漸縮小農(nóng)村小學(xué)英語與城市小學(xué)英語水平的差距。

參考文獻(xiàn)：

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