【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，新時期要想從根本上提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，采取有效措施及時優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量勢在必行。鑒于此，本文首先對高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要分析，并詳細(xì)探討了高中英語詞匯教學(xué)的有效方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯教學(xué)；有效方法

【作者簡介】林海蓉，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。

英語詞匯學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)過程中注重詞匯積累，才能夠形成扎實的英語基礎(chǔ)能力，為高效展開聽、說、讀、寫等基本技能的學(xué)習(xí)提供保障。然而，傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)中，教學(xué)模式存在一定缺陷，不僅不利于學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時更不利于激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，新時期積極加強高中英語詞匯教學(xué)的有效方法研究具有重要意義。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯教學(xué)的過程中，通常要求學(xué)生通過兩種途徑進行英語詞匯的積累，一方面，要求學(xué)生面對單詞表進行死記硬背；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在草紙上對英語詞匯進行拼寫，通過不斷反復(fù)書寫的方式來強化對英語詞匯的記憶。這兩種英語詞匯學(xué)習(xí)方式，存在枯燥、乏味的特點，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還容易導(dǎo)致學(xué)生混淆詞匯的形與意，在英語詞匯學(xué)習(xí)效率較低的情況下，最終會對英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

二、高中英語詞匯教學(xué)的有效方法

1.合理應(yīng)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被引入課堂的，對于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。因此，新時期，高中英語教師在實際展開詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)對情境教學(xué)法的優(yōu)勢產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理進行情境的創(chuàng)設(shè)，為從根本上提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。教師在進行情境設(shè)置中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并且設(shè)置一些新型的教學(xué)方式，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這樣可以充分促進學(xué)生對英語知識的深入理解，帶動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

例如，在北大師版高一英語Unit 3 Celebration中Christmas一課教學(xué)中，高中英語教師可以將一些經(jīng)典英語電影片段引入課堂，構(gòu)建生動、形象的課堂情境，從而有效調(diào)動學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，高中英語教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行課文朗讀，從視、聽、說三個角度出發(fā)對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。另外，還應(yīng)根據(jù)詞義，將本課英語詞匯制作成藝術(shù)字體，針對“festival”一詞講解中，高中英語教師可以將the Spring Festival、Valentine、Easter等國內(nèi)外經(jīng)典節(jié)日畫面以及詞匯等引入課堂，這一背景下，學(xué)生可以在歡樂、詩情畫意的環(huán)境下對相關(guān)詞匯產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，由此可見，利用情景教學(xué)法，對于提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要意義。

2.注重科學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法的講解。新時期，高中英語教師要想從根本上提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。因此，新時期高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對鞏固記憶法、詞根詞綴記憶法、頭腦風(fēng)暴記憶法以及早晚記憶法等詞匯學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，尋找適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，為提升高中英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高中英語教師可以在早自習(xí)和晚自習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行英語單詞的大聲朗讀，實現(xiàn)英語詞匯的鞏固與復(fù)習(xí)。而在對頭腦風(fēng)暴記憶法進行應(yīng)用的過程中，則鼓勵學(xué)生運用活躍的思維充分發(fā)揮想象力，通過聯(lián)想的方式進行詞匯的記憶。這樣不僅會促進學(xué)生主動進行英語單詞的學(xué)習(xí)，同時也會提升學(xué)生的記憶效果，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。

例如，在北大師版高一英語Unit 1 Lesson 1 A Perfect Day一課中有學(xué)習(xí)對比了couch potato（沙發(fā)馬鈴薯） 和workaholic（工作狂）兩類人的不同生活方式，在學(xué)習(xí)workaholic 這一關(guān)鍵詞匯時，可以拓展講解-aholic這個后綴的意思是對某事上癮或者對某事有極度的興趣到了一種癡狂的程度，相應(yīng)的可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到的類似詞匯，如shopaholic（購物狂），alcoholic（酒鬼），bookaholic（喜歡看書的人），talkaholic（話嘮）和webaholic（網(wǎng)蟲）等，也可讓學(xué)生大膽對前面詞匯進行猜測，同時還可以在每個詞后配以直觀形象的插圖，這樣學(xué)生會對詞匯產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并在頭腦中形成一張詞匯的網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生正確掌握并靈活應(yīng)用英語詞匯具有重要意義。

3.采用生活化詞匯教學(xué)法。對于高中英語教學(xué)而言，與生活又很大的聯(lián)系，將生活化知識與教學(xué)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語知識在生活中的有效運用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。生活化教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中英語課堂當(dāng)中的，有助于聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)積極性。因此生活化詞匯教學(xué)法的有效應(yīng)用勢在必行。在這種情況下，新時期高中英語教師在實際展開詞匯教學(xué)的過程中，可以注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系，以此為依據(jù)進行詞匯的熟記，并結(jié)合高中生日常生活進行詞匯含義的講解以及應(yīng)用方法的講解。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯學(xué)習(xí)效率直接關(guān)系到高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，新時期，高中英語教師應(yīng)對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的缺陷進行深入分析，并結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、詞匯學(xué)習(xí)方法的講解和生活化詞匯教學(xué)法等途徑，為全面提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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