【摘要】在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)綜合了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)水平，進(jìn)而能夠有針對性的寫作教學(xué)，并利用相關(guān)措施促使學(xué)生寫作能力的提高。高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用自評和互評，能從根本上提高學(xué)生寫作能力，因此，本文結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生自評和互評的運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；自評和互評

【作者簡介】許艷，江蘇省沭陽高級中學(xué)。

前言

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)中進(jìn)行自評有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題以及自身的長處與優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自身的英語寫作水平。而在高中英語寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，則能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在互相學(xué)習(xí)中能夠取長補(bǔ)短，同時也無形中增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。因此，在高中英語寫作教學(xué)中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，能夠綜合性提升學(xué)生的寫作水平和能力。

一、學(xué)生自評在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，能夠提高學(xué)生從客觀角度發(fā)現(xiàn)自身寫作問題的能力，并且能夠發(fā)現(xiàn)自身在英語寫作練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，將優(yōu)點(diǎn)放大發(fā)揚(yáng)，將缺點(diǎn)及時糾正，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對寫作內(nèi)容的自我評價(jià)環(huán)節(jié)十分重要，不僅能夠讓學(xué)生在寫作內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其中的語病和語法錯誤，還能夠讓學(xué)生在第一時間發(fā)現(xiàn)錯誤，以免造成惡性循環(huán)，也能讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到自身在寫作中的不足，進(jìn)而能正面面對自己的寫作學(xué)習(xí)。在高中英語寫作教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自評，從字面意思看讓常人無法認(rèn)同和理解，是一種新型的教學(xué)方式，但是通過教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，是一種迅速提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)和寫作水平的有效途徑。為了讓學(xué)生學(xué)會自評，首先教師應(yīng)該在自評環(huán)節(jié)之前讓學(xué)生明確掌握如何評價(jià)英語作文的標(biāo)準(zhǔn)，同時教師可以將作文評價(jià)的每一條標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讓學(xué)生逐條對應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進(jìn)行自評，教師需要要求學(xué)生將自評內(nèi)容和評分附在作文中，然后教師待學(xué)生自評完畢后，將作文收回，檢查學(xué)生自評的情況，從而能夠?qū)W生對寫作學(xué)習(xí)和自評的具體情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，要讓學(xué)生站在教師的角度去評價(jià)自己的作文，從而客觀發(fā)現(xiàn)作文中的不足和錯誤，此時教師在引導(dǎo)學(xué)生對作文中的錯誤進(jìn)行糾正。另外，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，能夠讓學(xué)生對此類問題的印象更加深刻，能夠更大幾率的避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤。于此同時，學(xué)生自評還能夠降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自身的優(yōu)點(diǎn)、不足，進(jìn)而加以改正。例如在以“My hometown”為命題的寫作中，學(xué)生寫到“A new railway is being building in my hometown”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，提高寫作水平。

二、學(xué)生互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

互評與自評同樣應(yīng)用在英語寫作教學(xué)評價(jià)過程中，與自評的差異在于是學(xué)生間進(jìn)行互相評價(jià)。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生作文隱去名字，然后隨機(jī)發(fā)放給班中的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)按照黑板上的評價(jià)基本要求對收到的作文進(jìn)行評價(jià)、評分。雖然此時學(xué)生是在給其他的同學(xué)的作文進(jìn)行評價(jià)，但是其在評價(jià)過程中會更加客觀，且在評價(jià)過程中會思考自己的作文是否存在同類或類似問題，因此，在學(xué)生進(jìn)行互評的環(huán)節(jié)中，不僅能夠及時有效的發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，還能夠在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文問題的時候引以為戒，而發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)時，能夠取長補(bǔ)短，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

另外 ，在學(xué)生互評作文的過程中，能夠清晰認(rèn)識到自身英語水平和寫作水平的定位，尤其對英語寫作能力較差的學(xué)生來說，能夠在潛意識中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用互評，不僅能夠提升寫作水平和增加學(xué)生之間的交流，還能夠營造良好的寫作學(xué)習(xí)氣氛。同時在自評和互評的過程中，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣。

三、學(xué)生自評與互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題

在學(xué)生互評過程中，難免會出現(xiàn)不公平、不公正的現(xiàn)象，有可能學(xué)生發(fā)現(xiàn)是好友的作文就給予高分，進(jìn)而影響學(xué)生評價(jià)的公平性。因此教師應(yīng)該針對學(xué)生評價(jià)存在偏頗問題，也為了避免被不公平評分的同學(xué)產(chǎn)生怨言，在評分過程中，教師應(yīng)該首先教導(dǎo)學(xué)生公平評分的原則，以及讓學(xué)生在評分過程中，遇到不能準(zhǔn)確評價(jià)的問題，應(yīng)該及時與教師溝通，從而提高互評的公正、公平性。在自評過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要注重作文的分?jǐn)?shù)，而目的在于發(fā)現(xiàn)自身作文的問題。例如，在學(xué)生自評環(huán)節(jié)中，教師可以不要求學(xué)生寫出評價(jià)分?jǐn)?shù)，只找出相關(guān)不足和優(yōu)點(diǎn)即可，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自評的價(jià)值。在學(xué)生自評和互評完畢后，教師應(yīng)該再次進(jìn)行評價(jià)和審核，并保障評價(jià)的準(zhǔn)確性，待教師評價(jià)完畢后，可有針對性的引導(dǎo)學(xué)生了解英語作文的寫作水平和主要問題，進(jìn)而再有針對性的安排后續(xù)的英語寫作教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該有目的性的細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況參照具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，從而能夠更加科學(xué)的提高學(xué)生自評和互評的科學(xué)性。

四、總結(jié)

在英語寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識自身寫作問題，還能了解到與其它更加優(yōu)秀的同學(xué)之間的差距，并找到差距原因，進(jìn)而對自身有明確的定位并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生寫作水平能夠迅速提高。

參考文獻(xiàn)：

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