鐘以彬 劉萍

摘 要 大學(xué)生的身心健康狀況是全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，近年來大學(xué)生因?qū)W業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往沖突等心理危機(jī)事件得不到有效地疏導(dǎo)而走向極端的現(xiàn)象層出不窮，引起了社會的廣泛關(guān)注。本文分析大學(xué)生自殺現(xiàn)象的成因、預(yù)防處理的原則及其機(jī)制，有利于我們更好的預(yù)防和解決大學(xué)生非正常死亡的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自殺 歸因 預(yù)防機(jī)制

作者簡介：鐘以彬，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育；劉萍，成都理工大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院，博士在讀，副教授，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

中圖分類號：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.073

大學(xué)生的身心健康狀況近年來時常成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，他們因日常學(xué)業(yè)、生活經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往沖突等心理危機(jī)事件得不到有效地疏導(dǎo)而走向極端的情況層出不窮，自殺現(xiàn)象呈現(xiàn)出上升的趨勢，引起了社會的廣泛關(guān)注。教育部前思政司司長楊振斌表示，我國高校自殺率大約為23人/10萬①；另據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)查②，每年全世界大約有100萬人因自殺而死亡，其中中國每年死于自殺的就有約25萬人，而每年中國自殺未遂的人數(shù)近200萬人，當(dāng)前自殺已經(jīng)成為中國中青年死亡的首因，急需采取措施，減少自殺現(xiàn)象的發(fā)生。

一、大學(xué)生自殺現(xiàn)象的歸因分析

大學(xué)生發(fā)生自殺行為時可能會帶有易沖動、神經(jīng)敏感等生理因素，也可能有一些遺傳、身體和精神疾病等原因，因此造成大學(xué)生自殺現(xiàn)象的因素很多，主要包括以下幾個方面：

（一）人生觀、價值觀尚不成熟，需增強(qiáng)自我意識

自我意識指個人對自己存在的意識、對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。當(dāng)代的大學(xué)生大多數(shù)來源于獨(dú)生子女家庭，從小有較為優(yōu)越的生活環(huán)境，獨(dú)立自主的意識較差，在面臨抉擇時，要么猶豫不決要么過于武斷，在大學(xué)校園的多元環(huán)境中，就會產(chǎn)生獨(dú)立性自我與依存性自我、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我等方面的矛盾。根據(jù)美國社會心理學(xué)家費(fèi)斯汀格提出的社會比較理論③，大學(xué)生優(yōu)越的生活環(huán)境未必能給予他們自我分辨和忍受挫折的能力，經(jīng)常將別人比自己強(qiáng)的方面擱在心頭，然后難以控制這些“不好的方面”，大學(xué)生處于這樣一種亞健康的自我意識中，如果缺乏相應(yīng)的開導(dǎo)和措施，很容易出現(xiàn)失去生活信心、自殺輕生現(xiàn)象。

（二）多重社會角色的襲擾，高校與家庭教育缺失

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就會被社會地位定義多重角色，可能是學(xué)生、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、或者是朋友，大學(xué)生只有盡最大的努力去適應(yīng)，才能完成新舊角色的轉(zhuǎn)變。但轉(zhuǎn)變的進(jìn)程和時間卻因人而異，很可能會面臨各種挫折，此時如果得不到有效的控制和糾正，就會對大學(xué)生的身心健康乃至生命構(gòu)成危險，成為自殺行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。

在大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程中，社會、家庭和學(xué)校教育沒有給予他們足夠的支撐，部分大學(xué)的心理健康教育因多種原因并未承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、交往障礙、經(jīng)濟(jì)壓力和情感受挫等沒有及時發(fā)現(xiàn)和開導(dǎo)，最后讓他們的壓力進(jìn)一步加大，心理健康惡化，導(dǎo)致自殺行為的發(fā)生。

（三）人際交往成為影響大學(xué)生身心健康的重要因素

處于活躍期的高校大學(xué)生有強(qiáng)烈的人際交往愿望，但是人際交往障礙卻時常出現(xiàn)。首先，是由于大學(xué)生本身的個性缺陷等自我心理因素，對大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示④，當(dāng)今不少在校大學(xué)生都不再具備包容忍耐等性格品質(zhì)，反而出現(xiàn)了推崇個性至上、自私自利、進(jìn)攻性、極度內(nèi)向等性格，這些性格對大學(xué)生人際交往造成了很大障礙。其次，文化和地位等的障礙，大學(xué)生來自不同的生活生存環(huán)境，如農(nóng)村、小縣城或者大城市等不同地方，由于環(huán)境的不同導(dǎo)致價值觀等因素也會存在一定差異，甚至出現(xiàn)相反的觀點(diǎn)。最后，以自我為中心、個人至上等處事方式讓很多大學(xué)生不會觀察和傾聽別人的言意見。以上多種因素導(dǎo)致的結(jié)果就是，在需要人際支撐的時候卻得不到相應(yīng)的人際關(guān)系的支持，變得更加孤僻寂寞，在極端情況下做出自殺的行為。

（四）社會和家庭的負(fù)面影響成為大學(xué)生自殺的誘因之一

首先，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大。近年來，經(jīng)濟(jì)下行壓力和各大高校不斷擴(kuò)招，工業(yè)化、現(xiàn)代化的過程中就業(yè)市場出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。就業(yè)市場的現(xiàn)狀對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力，長期積聚，便很容易導(dǎo)致心理失衡，最終喪失生存信心，產(chǎn)生厭世心理。在社會媒體的不當(dāng)宣傳下很容易成為大學(xué)生自殺的導(dǎo)火索。同時，家庭的多重不良因素也會反映到大學(xué)生的成長之中。社會環(huán)境的混亂影響了家庭生活質(zhì)量，單親家庭日益增多，容易產(chǎn)生畸形的家庭教育，容易使大學(xué)生的成長過程中出現(xiàn)性格缺陷。同時家庭溺愛形成孩子孤僻、高傲、懦弱的性格等這些極端的家庭教育方式都反映在很多自殺大學(xué)生的身上。

二、大學(xué)生自殺現(xiàn)象的預(yù)防原則

預(yù)防大學(xué)生自殺現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)合理的預(yù)防機(jī)制，需要首先確立我們的工作原則。

（一）法制化原則

“依法治國”已經(jīng)被提到了前所未有的高度，對于高等學(xué)校來說就必須堅(jiān)持“依法治?！保谌粘９芾碇幸贫ㄔ敱M的規(guī)章制度，將學(xué)生的日常管理及學(xué)校的各種事項(xiàng)都納入法制化建設(shè)的軌道上來。要明確高校、學(xué)生、家長的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，細(xì)化學(xué)校相關(guān)的制度規(guī)定，將學(xué)校需要承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)的具體化、規(guī)范化和文字化，這樣就使得高校全體師生員工、學(xué)生、家長能夠清楚的各自的權(quán)利和義務(wù)，權(quán)責(zé)明確。另外，在相關(guān)制度的制定、各方權(quán)利義務(wù)的梳理時，高校要聘請法律權(quán)威、專業(yè)人士進(jìn)行參與，以保障整個規(guī)章制度是合法合理合情的。

（二）協(xié)調(diào)性原則

在當(dāng)前高校校園微觀環(huán)境和社會復(fù)雜環(huán)境的背景下出現(xiàn)大學(xué)生的自殺現(xiàn)象，顯然不是學(xué)校一個部門、獨(dú)立學(xué)院能夠一力解決的。它需要發(fā)揮高校整體系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)機(jī)能，把大學(xué)自殺現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制貫穿到高校教育、管理和服務(wù)的全過程中，管理部門與學(xué)院之間相互協(xié)調(diào)、配合，才能真正發(fā)揮建設(shè)性作用，解決遇到的難題。

（三）科學(xué)性原則

大學(xué)生自殺現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制能否穩(wěn)定、有效地運(yùn)行，其重點(diǎn)還在于預(yù)防機(jī)制本身是否具有科學(xué)性、合理性，政策行為能否科學(xué)合理地展開。構(gòu)建預(yù)防大學(xué)生自殺現(xiàn)象的機(jī)制，首先，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人生觀和價值觀。其次，要科學(xué)地統(tǒng)籌，合理的布局，充分發(fā)揮各部門的管理職能，積極利用社會資源。最后，要制定預(yù)防大學(xué)生自殺現(xiàn)象的總體規(guī)劃，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

三、構(gòu)建高校大學(xué)生自殺現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制

大學(xué)生自殺現(xiàn)象的預(yù)防機(jī)制是否科學(xué)和健全，是保障大學(xué)生人身安全的必要條件，其預(yù)防機(jī)制應(yīng)涵蓋可能涉及的各個方面，在全員、全程參與的基礎(chǔ)上指各自的工作職責(zé)和任務(wù)⑤。首先組織學(xué)校的師生員工學(xué)習(xí)精神、心理、衛(wèi)生知識，讓大家能夠識別有自殺傾向的學(xué)生，提高大家心理健康的水平和應(yīng)對心理危機(jī)的能力，鼓勵受到精神心理困擾的學(xué)生及時尋求專業(yè)幫助；同時限制一些常用自殺工具的獲得難度，例如：農(nóng)藥、危險刀具，并對一些高層建筑物的樓頂平臺進(jìn)行看管；最后為有自殺傾向的人提供心理支持，開辦心理危機(jī)援助熱線等。高校應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）健全生命安全教育和預(yù)防機(jī)制，消除誘導(dǎo)大學(xué)生輕生的隱患

一般來說，大學(xué)生自殺的預(yù)防機(jī)制主要包括校園安全和學(xué)生心理教育兩方面⑥，由校園安全建設(shè)為主的學(xué)校基礎(chǔ)部門、校園安全維持與教育為主體的保衛(wèi)部門、心理健康教育課程及相關(guān)活動和心理問題篩查為主體的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍組成；結(jié)合重要紀(jì)念日加強(qiáng)大學(xué)生生安全教育，如9月10日是 “世界預(yù)防自殺日”，高?？山Y(jié)合實(shí)際開展相關(guān)活動。高校生命安全教育是預(yù)防大學(xué)生自殺的重中之重，要應(yīng)加強(qiáng)校規(guī)宣傳，強(qiáng)化學(xué)生安全意識，增強(qiáng)自覺性和責(zé)任感，形成良好校風(fēng)。

（二）消除大學(xué)生人際交往形成的內(nèi)外部矛盾

大學(xué)生人際交往中會形成各種內(nèi)外部矛盾，如2010年3月某大學(xué)本科生曾某因自認(rèn)為同學(xué)嘲笑其“長得丑”，產(chǎn)生心理障礙，當(dāng)晚行至湖邊時，將與其并不相識的本科生彭某殺死，并將另一本科生張某和唐某砍傷，幸好被巡邏保安及時發(fā)現(xiàn)并制服，才避免了更大的悲劇，類似情況還有復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，這些案件的被害人與施暴者并沒有深仇大恨，可見，如果相關(guān)教師能夠及時了解這些情況并加以一定的疏導(dǎo)，這樣的悲劇或許就能夠避免。因此，高校首先要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治和道德心理教育，引導(dǎo)他們確立正確的人生觀、價值觀和道德觀，同時定期開展法制教育活動。針對特殊大學(xué)生群體，高校因充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的幫扶機(jī)制，及時和學(xué)生溝通，增進(jìn)了解，消除矛盾。

（三）加強(qiáng)高校心理輔導(dǎo)教育與引導(dǎo)工作

大學(xué)生自殺事件等悲劇事件的形成和其自身的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，不健康的心理應(yīng)激體系和錯誤的自我意識是造成這些悲劇的原因。高校心理教育和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在大學(xué)生自殺現(xiàn)象預(yù)防機(jī)制中起到中流砥柱的作用。首先，高校應(yīng)將心理健康教育課程納入所有必修課程范圍內(nèi)，特別是針對剛?cè)雽W(xué)的新生，讓新生在過渡階段有一個良好的心理保障。其次，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心應(yīng)定期舉辦心理健康宣傳活動，例如以每年的“5.25”大學(xué)生心理健康日為契機(jī)，開展一些針對大學(xué)生的心理健康教育宣傳活動；最重要的是，學(xué)校應(yīng)積極支持心理輔導(dǎo)部門，建立完善的輔導(dǎo)機(jī)制與體系，從老師到學(xué)生，層層部署和落實(shí)，讓每個學(xué)生的心理問題都得到及時的疏導(dǎo)和解決，把悲劇消除在萌芽狀態(tài)。

大學(xué)生是國家和社會的寶貴資源，關(guān)愛他們的成長是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，分析大學(xué)生自殺現(xiàn)象的成因，構(gòu)建科學(xué)合理的預(yù)防機(jī)制有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

注釋：

①楊振斌.中國大學(xué)生自殺率低于美國.信息時報.2007-05-14.

②呂諾.全球每年約有100萬人死于自殺.新華網(wǎng).http：//news.xinhuanet.com/world/2013-09/10/c_117314020.htm.2013-09-10.

③車文博編.當(dāng)代西方心理學(xué)新詞典（第1版）.吉林人民出版社.2005.

④馮志遠(yuǎn)、萬鵬宇.大學(xué)生社會支持、心理韌性、網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)及生活滿意度的關(guān)系研究.中國健康教育.2016（1）.8-11.

⑤張萬金、王智.106例自殺死亡人員特點(diǎn)分析.河北北方學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013（6）.

⑥陳素云.“互構(gòu)”視閾下的大學(xué)生心理健康社會支持系統(tǒng)構(gòu)建.西北民族大學(xué)學(xué)報（ 自然科學(xué)版）.2015（3）.80-83.