潘月紅

【內容摘要】隨著教育課程改革綱要的逐漸實施，教育工作者在教學中除了要追求“知識和技能”目標，也逐漸開始追求“情感態(tài)度與價值觀”這一目標。本文以中學生物教學為例，就如何實現(xiàn)情感目標展開論述。

【關鍵詞】初中 生物教學 情感目標

教學中有很多的因素，其中就包含情感因素。將情感教學與中學生物教學有效結合起來，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還能陶冶學生的情操，此外還可以促進師生關系的協(xié)調發(fā)展。教師要加以重視，在教學過程中努力實現(xiàn)情感目標，促進中學生的全面發(fā)展。

一、借助形象的道具，給學生直觀的感受

生物是一門自然學科，和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，也是教師用來進行情感教育的有效載體。與認知教育不同，認知教育可以豐富學生的理論基礎知識，提高學生學習效率以及解決問題的能力。而情感教育主要是為了讓學生對初中生物知識有一個更深層次的認識和理解，能夠在創(chuàng)新精神、合作精神以及責任感等方面有一個大幅度的提高。教師要清楚認識到，要想實現(xiàn)情感目標，第一步就是要讓學生學會接受。換句話說，要讓學生對于學習內容中一些特定的情境或者刺激表現(xiàn)出不抗拒、不回避、不拒絕而愿意去接納的態(tài)度。這個階段，學生表現(xiàn)出來的情感特征存在比較明顯的隨意性，不會非常專心，但是對于教師的要求，學生會去做、去看、去想、去聽。在這個階段，教師可以圍繞教學目標，借助一些形象的道具，給學生直觀的感受，讓學生能夠做到接受。

以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例。這節(jié)內容的情感目標主要包括：引導學生認識節(jié)約用水的意義，讓學生知道水資源是有限的；引導學生認識環(huán)境對于生物的重要性，培養(yǎng)學生保護水資源、保護綠色植物以及自覺愛護環(huán)境的意識；培養(yǎng)學生合作精神和自主探究能力。針對這個情感目標，教師可以利用多媒體將我國的節(jié)水標志給學生展示出來，然后讓學生對這個標志進行思考。在學生思考結束后，教師再對節(jié)水標志進行解說和分析，讓學生知道節(jié)約用水的重要性。同時，借助對節(jié)水標志的解說，讓學生知道節(jié)水需要每一個人的參與，鼓勵學生從自己做起。

二、采取小組討論的方式，深化學生的情感認識

情感教育的第一個層次是接受，接下來就是反應和偏愛。這也是實現(xiàn)情感目標過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師主要引導學生對生物課程產(chǎn)生好感和興趣，讓學生對于學習內容中的某些刺激或者現(xiàn)象能夠積極、主動去接受，在情感和行動上有所偏愛，需要注意的是，教師必須要讓學生的這種積極態(tài)度保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。在這個階段，學生表現(xiàn)出來的情感特征為主動、自覺，對于課內外的活動能夠積極參加，在學習過程中會主動發(fā)言，甚至不滿足于教師在課堂上所講述的內容，還想探究更多的內容，熱衷于探究和討論。因此，在這個環(huán)節(jié)，教師可以開展小組討論活動，引導學生對知識點進行進一步的探究，讓學生對學習內容有一個更加深入的認識，拓寬學生的視野，最大限度滿足學生的學習需求。

同樣以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例。教師可以先借助多媒體或者電子白板將缺水地區(qū)人們生活的艱辛給學生展示出來，讓學生知道這些地區(qū)人們對水資源的渴望，激發(fā)學生的情感。在這個基礎上，教師可以以“我們可以做些什么，讓這些缺水地區(qū)的人們能夠盡快擺脫掉這種艱苦的生活環(huán)境”為探究主題開展小組討論活動，讓學生的思維在討論的過程中相互碰撞，這樣不僅可以深化學生的情感認識，還能培養(yǎng)學生的合作精神和自主探究能力，這也是本節(jié)內容主要的情感目標之一。

三、開展社會實踐活動，塑造學生健全的人格

情感教育的最后一個層次就是追求，在這個階段，教師要引導學生將生物知識的科學價值以及社會價值作為自己的追求和信念，并在實際生活和學習過程中圍繞這個目標不斷追求。在這個層次，學生的情感特征主要表現(xiàn)為在對生物學問題進行鉆研的時候有一種勇于創(chuàng)新的精神和堅韌不拔、鍥而不舍的意志。學生到達了這個層次，情感教育的目標基本上也就實現(xiàn)了。教師可以根據(jù)實際情況開展社會實踐活動，讓學生親身去感受，增強學生的情感體驗，從而激發(fā)學生學習動機，讓學生的學習層次由理解上升到追求。

再以《綠色植物的生活需要水》這節(jié)知識點的教學為例，教師可以開展社會實踐活動，讓學生對水資源的保護進行宣傳。比如讓學生制作海報在校園內張貼，呼吁其他學生一起節(jié)約用水。這種方式不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手能力，還能激發(fā)學生學習積極性，引導學生形成積極的情感，幫助學生塑造健全的人格，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。

結束語

在新課改背景下，價值觀、情感態(tài)度以及知識技能分別是課程教學中三個維度的目標，其中，情感目標對學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。教師要對此加以重視，在實際教學中積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，引導學生自主感悟，讓學生在良好的人際關系和教學情境中形成積極的情感。

【參考文獻】

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[2] 賈春麗. 新課標下的生物學教學——德育滲透的思考[J]. 科學教育，2007（02）：78.

（作者單位：湖南瀏陽教師進修學校）