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      探索健康身心的調(diào)色板

      2018-07-05 17:44:26毛宇
      新課程·小學(xué) 2018年4期
      關(guān)鍵詞:可塑性

      毛宇

      (江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校,江蘇 昆山)

      摘 要:心理學(xué)家把氣質(zhì)類型分為四種:膽汁質(zhì)、多血型質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)在一定程度上決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方式、方法,賦予他某種風(fēng)格、特色,但不決定一個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能、智力的水平。作為一名老師,只有了解不同學(xué)生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型,才能做到因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)而提高教育效果。

      關(guān)鍵詞:膽汁質(zhì)型;興奮;可塑性

      【案例描述】

      小金,男,12歲,某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,屬于膽汁質(zhì)型的兒童,精力旺盛,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差,明顯特點(diǎn)是興奮性高,帶有迅速而突發(fā)的色彩;注意力容易轉(zhuǎn)移,成績(jī)不好。一次體育課,讓我與他建立了較好的師生關(guān)系,在以后的學(xué)習(xí)上課中,我總是有意識(shí)地提醒他正確控制自己的情緒,慢慢地小金有了些許改變。

      簡(jiǎn)單處理,埋下隱患

      “叮鈴鈴,叮鈴鈴……”課開始了,準(zhǔn)備操,一切正常進(jìn)行,不知不覺,我發(fā)現(xiàn)小金很不耐煩地做出各種奇怪的動(dòng)作,由于不想浪費(fèi)時(shí)間,我用語(yǔ)言提醒大家認(rèn)真跟著老師做,并沒有刻意去批評(píng)他。

      誠(chéng)懇道歉,選擇相信

      接下來(lái)的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)小金投擲紙球時(shí)沒有按照老師的動(dòng)作要領(lǐng)去練習(xí)。我把他叫到旁邊,告訴他這樣做的危險(xiǎn)性。小金很誠(chéng)懇地解釋說(shuō):“這些動(dòng)作我已經(jīng)掌握了,只是覺得無(wú)聊好玩才這樣做的。”他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,所以選擇相信他。

      拋之腦后,終釀大禍

      隨后,小金等幾個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生積極主動(dòng)地幫助我分發(fā)壘球,突然,他旁邊的小龔在撿球回來(lái)的時(shí)候,小金投出去的球正好砸到他的膀子,小龔頓時(shí)倒在地上嗚嗚大哭。這時(shí),小金傻眼了。我立即將小龔帶到衛(wèi)生室接受衛(wèi)生老師的包扎……讓小金在旁邊反思。

      反思禍因,恨透沖動(dòng)

      下課后,告訴他:一定要有自制力。我把他帶到衛(wèi)生室讓他給小龔道歉,小金深深地自責(zé)。小金的父母去看望小龔,看到爸媽給人家低頭道歉,他落淚了。我從小金父母那兒了解到,他們平時(shí)對(duì)小金管教不嚴(yán),溺愛嚴(yán)重。我和小金父母達(dá)成共識(shí),每天保證陪小金聊天寫作業(yè),不溺愛他,在學(xué)校我也時(shí)刻關(guān)注他。一學(xué)期下來(lái),在期末家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,他媽媽特意找到了我,說(shuō)小金的變化很大,有責(zé)任感了,聽到這話我很高興。

      換位思考,終獲諒解

      體育課上,我讓他當(dāng)小組長(zhǎng),慢慢地小金成為我的好幫手。一次,在分組游戲的過(guò)程中,小龔和小洋打了起來(lái),小組長(zhǎng)小金在勸阻的過(guò)程中,和小龔也打了起來(lái),我將三人帶到辦公室冷靜冷靜,下課后,我將小金單獨(dú)叫出來(lái)談話,告訴他這件事的處理方法。小金跑到教室找到小龔去道歉,并誠(chéng)懇請(qǐng)他原諒,后來(lái)的幾節(jié)體育課,小金真是這么去做的,此時(shí),他已經(jīng)是一個(gè)敢擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的小男子漢了!

      【案例反思】

      1.要深入了解不同類型學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),采取不同形式的教育策略,從而取得理想的教育效果。

      對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說(shuō)服,尤其要注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴,要避免觸怒他們,以免造成矛盾激化。教育中,老師應(yīng)和藹地教育學(xué)生遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會(huì)自制,培養(yǎng)學(xué)生富于理性地勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)新等。

      2.依據(jù)兒童的可塑性特征,通過(guò)教育和學(xué)生的自我調(diào)適,是能夠使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)特性的。

      老師在幫助學(xué)生克服氣質(zhì)的消極方面的同時(shí),還應(yīng)給予學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)方面的基本理論知識(shí),并激勵(lì)他們客觀地分析和認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)特征中的長(zhǎng)處和短處,教會(huì)他們有意識(shí)地控制自己氣質(zhì)上的消極方面,發(fā)展積極方面。根據(jù)兒童氣質(zhì)的可塑性特征,通過(guò)教育的培養(yǎng)和學(xué)生的自我調(diào)適,是能夠使學(xué)生形成良好的氣質(zhì)特性的。

      3.老師在與學(xué)生陽(yáng)光鍛煉中同成長(zhǎng),應(yīng)認(rèn)清自己的氣質(zhì)類型,及時(shí)改正自己的不良品質(zhì)與不足之處。

      為了解決學(xué)生教育活動(dòng)中的突發(fā)事件,避免矛盾的進(jìn)一步激化,教師不僅要了解學(xué)生的特點(diǎn),更要了解自己的性格氣質(zhì),改正并提出有效的教育策略。在對(duì)待不同氣質(zhì)的學(xué)生時(shí),要正確了解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),采取不同形式的教育策略,才有可能取得理想的教育效果。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生,要培養(yǎng)他們勇敢的精神和自信心,要注意多給予他們鼓勵(lì)和支持,幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中不斷獲得學(xué)習(xí)、交往和生活的樂趣。

      作為一名小學(xué)的教育工作者,要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的小學(xué)生都處于性格由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期,可塑性較強(qiáng),工作中更要及時(shí)地引導(dǎo)、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)類型的優(yōu)缺點(diǎn),教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交往和日常生活中善于克服自己氣質(zhì)方面的不足,發(fā)揮自己氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)自制、自信、自省,從而達(dá)到自我教育的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]沙毓英.了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].云南教育(基礎(chǔ)教育版),1981(8).

      [2]居中乾.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

      ?誗編輯 趙飛飛

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