淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

彭娣

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文有利于閱讀、寫(xiě)作和言語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)階段又是基礎(chǔ)階段，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要。學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方面，表現(xiàn)在語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人，不僅會(huì)寫(xiě)文章，而且在口頭表達(dá)和人際交往中，談吐非凡，很有內(nèi)涵，受人尊重。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生多熟讀精讀經(jīng)典名著，堅(jiān)持積累，并引導(dǎo)應(yīng)用，就能逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)；積累；習(xí)慣

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。目前，新課程目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的思想，包含了切實(shí)的語(yǔ)文基本功和潛在的能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真積累知識(shí)的良好習(xí)慣。無(wú)論是課文中或課外閱讀中，或者是人民群眾口頭語(yǔ)，都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)摘記，積累優(yōu)美的詞和句，多背誦短小詩(shī)詞，從小養(yǎng)成摘錄古詩(shī)古典文學(xué)名言佳句的習(xí)慣。教師在學(xué)生的口頭表達(dá)或?qū)懽鲬?yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，應(yīng)及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)大家大膽嘗試應(yīng)用。久而久之，學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就自然得到提高，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

語(yǔ)文知識(shí)，它包含倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等方面內(nèi)容。語(yǔ)文的豐富內(nèi)涵和社會(huì)性，是其他學(xué)科不可比擬的。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用課文知識(shí)中的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的情感體驗(yàn)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，服務(wù)他人。如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最后一份晚報(bào)》《真情無(wú)價(jià)》，反映了濃濃的親情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中不知不覺(jué)接受了一種感恩教育?！墩媲闊o(wú)價(jià)》反映的是親人之間，與陌生人之間，無(wú)處不有真情在，展示了人間用金錢(qián)買(mǎi)不到的真情。學(xué)生在這種知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)更加投入，有利于在潛移默化中受到教育，得到語(yǔ)言文字的情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高社會(huì)責(zé)任感。

二、唱好積累主旋律，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)素養(yǎng)

“浩瀚的海洋來(lái)自涓涓細(xì)流，廣博的知識(shí)全憑日積月累?！边@句話說(shuō)明了積累知識(shí)的重要性。語(yǔ)文能力的提高，有賴于不懈努力和點(diǎn)滴積累。我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)巨匠，語(yǔ)言大師巴金，據(jù)說(shuō)他小時(shí)候就熟讀熟記《古文觀止》，背誦過(guò)不少唐詩(shī)宋詞，并摘錄了其中許多名言名句，他后來(lái)之所以對(duì)文學(xué)具有濃濃的酷愛(ài)之情，這與他從小提高語(yǔ)言素養(yǎng)是分不開(kāi)的。所以，作為一名語(yǔ)文教師，理應(yīng)站在這一高度，培養(yǎng)學(xué)生從小積累知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)言積累不是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的簡(jiǎn)單記憶，需要一個(gè)理解、感悟?qū)W會(huì)欣賞、應(yīng)用的過(guò)程。包括：語(yǔ)言知識(shí)的積累，如字、詞、句、篇等知識(shí)的積累和豐富；其次，還有語(yǔ)感知識(shí)的積累，如語(yǔ)文課文中的意蘊(yùn)感，古詩(shī)詞的情趣感；語(yǔ)言的規(guī)范，如課文中的精美片段，優(yōu)美詞句，不僅要求學(xué)生熟讀，并能背誦默寫(xiě)，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，就能了然于胸，應(yīng)用自如，古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生養(yǎng)成了這種積累的好習(xí)慣，使其終生受益，為厚實(shí)語(yǔ)文底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們老師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，上課勤作筆記。二是認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，要用心默讀，設(shè)身處地，變換角色，換位思考，體會(huì)文中的思想感情；三是對(duì)文中不理解的字詞含義，要堅(jiān)持查字典聯(lián)系上下文理解意義，體會(huì)同一個(gè)詞，用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意義，如“深思熟慮、熟能生巧、熟視無(wú)睹”中三個(gè)“熟”字的含義不同，學(xué)生經(jīng)常這樣去思考，不僅豐富了詞匯，而且能靈活應(yīng)用。四是注意平時(shí)言語(yǔ)習(xí)慣，與人交談，與人講話，不僅要文明禮貌，而且要注意不同人的身份，用不同的口氣，準(zhǔn)確表達(dá)，使人覺(jué)得是個(gè)有修養(yǎng)的人，是個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。

當(dāng)然，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，決非一朝一夕之事。需要一個(gè)量的積累過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也決非在小學(xué)階段能完成，今后到初中、高中、大學(xué)，甚至走向社會(huì)仍需堅(jiān)持，只有長(zhǎng)期艱辛努力，才能夯實(shí)語(yǔ)文功底，語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷提高。這對(duì)于造就一代文明新人、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)和諧文明、繁榮中華文化，大有裨益。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，這是我們應(yīng)盡的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)為此目標(biāo)而不懈努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于永正.于永正：我怎樣教語(yǔ)文[M].教育科學(xué)出版社，2014-02.

編輯 魯翠紅