李改霞

摘 要 作為世界職業(yè)教育理念前列的行為導(dǎo)向教學(xué)更是在中職語(yǔ)文中扮演著重要角色。本文將結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)和它在中職語(yǔ)文教學(xué)中的意義及其具體的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向教學(xué)；中職語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0239-01

所謂的“行為導(dǎo)向教學(xué)”，顧名思義就是以行為為向?qū)?，針?duì)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為主體的教育教學(xué)方法。中職語(yǔ)文教師以行為導(dǎo)向教學(xué)為基本教學(xué)方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教育方針，能更好地提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，使其在殘酷的就業(yè)環(huán)境中擁有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)的概述

1.行為導(dǎo)向教學(xué)的基本內(nèi)容

作為世界職業(yè)教育理念前列的行為導(dǎo)向教學(xué)又被稱(chēng)作行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法或者實(shí)踐教育導(dǎo)向法，由角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等眾多教學(xué)方法構(gòu)成，也是一種理論和實(shí)踐互相結(jié)合的教學(xué)方法。在中職教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身的綜合文化素質(zhì)，幫助其更好地掌握職業(yè)技術(shù)，在最后的就業(yè)環(huán)節(jié)中獲取更大優(yōu)勢(shì)。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)的重要特征

在傳統(tǒng)職業(yè)教育方法中強(qiáng)調(diào)教師為主體、學(xué)生為客體，主要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)從而使學(xué)生獲取知識(shí)。而行為導(dǎo)向教學(xué)則與這種“填鴨式教學(xué)”大相徑庭。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)參與教學(xué)計(jì)劃的制定、小組成員間的合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反思，從而提升自身的職業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，教師不再是課堂的主人。這種方法更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)作用中的重要意義

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)主要是以老師的傳授講解為主要方式，不能生動(dòng)靈活的向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然而，行為導(dǎo)向教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同，下面主要是對(duì)運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)理念方法的重要意義進(jìn)行的分析。

1.對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新有著重要的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的最關(guān)鍵的問(wèn)題就是畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，他們只有努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，然而這些往往會(huì)被老師們忽視，老師們只注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽略了對(duì)實(shí)踐能力的提高。對(duì)于行為導(dǎo)向教學(xué)來(lái)說(shuō)，大大的彌補(bǔ)了這一不足，行為導(dǎo)向教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)新內(nèi)容。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就行為導(dǎo)向教學(xué)來(lái)說(shuō)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的單一性，行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，傳統(tǒng)教學(xué)為了應(yīng)付考試要求學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間去做練習(xí)題，而行為導(dǎo)向教學(xué)重視學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.教學(xué)與生活實(shí)踐完美的相結(jié)合

中職語(yǔ)文教學(xué)在行為導(dǎo)向模式的領(lǐng)導(dǎo)下，恰到好處的將教學(xué)與生活實(shí)踐相互結(jié)合，行為導(dǎo)向教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了不同的生活情景和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，情景學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐完美的結(jié)合，使得學(xué)生的實(shí)踐能力更好的提高。在這種模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到有效的提高，他們的溝通交流技巧逐漸被熟練的掌握并且運(yùn)用，這樣大大的提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及生存能力。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義，行為導(dǎo)向教學(xué)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了更好的實(shí)行行為導(dǎo)向教學(xué)模式，下面講述應(yīng)該采取的策略。

1.模擬教學(xué)的應(yīng)用。以模擬教學(xué)的方式生動(dòng)形象的向?qū)W生展示情景內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際情形中得到鍛煉。通過(guò)情景模擬和設(shè)備模擬的教學(xué)形式，提高學(xué)生操作能力和對(duì)技能的運(yùn)用能力。

2.案例教學(xué)的融匯。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是教學(xué)中非常重要的教學(xué)材料。案例教學(xué)具有非常強(qiáng)的典型性和代表性，可以更好的提高訓(xùn)練的效果，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，更具有專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的分工，小組成員的共同協(xié)作，鍛煉學(xué)生的分工合作能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生可以充分利用自身的特長(zhǎng)自由發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

4.不忽視對(duì)角色扮演的運(yùn)用。通過(guò)角色的扮演，使學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)識(shí)以及靈活變通的能力得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面了解每個(gè)人物角色的情感線(xiàn)索，加深對(duì)文章的理解能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及理解能力。還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越深，不管是幼兒園、小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育總是牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)每個(gè)老師的心。就中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義，也起著不可忽視作用為了更好的發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，我們必須要重視教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的氛圍。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)技能的應(yīng)用。讓學(xué)生在行為導(dǎo)向教學(xué)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐能力提高專(zhuān)業(yè)技能，提高邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生自身能力，減少學(xué)生的就業(yè)壓力。

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