談新理念下的初中物理有效復習策略

高梅蘭

摘 要：復習課是學校教學重要的課型，在強調(diào)運用自主、合作和探究教學方式和提高學生學科素養(yǎng)的背景下，如何通過有效復習教學提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學生學科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐從“用好教材，培養(yǎng)學生自主復習能力”、“精心選材，培養(yǎng)學生高階思維能力”和“豐富手段，提高學生復習學習興趣”三方面進行闡述。

關鍵詞：物理教學；復習課；有效教學；提高素養(yǎng)

復習課是學校日常教學重要的課型之一，提高復習教學的有效性是教師們不懈的追求。對于初中物理兩冊教材的內(nèi)容，要在短時間內(nèi)實現(xiàn)“溫故知新、鞏固提高、感悟方法、活化思維”的教學目的，提高復習教學效率是關鍵。在當今提倡學生自主、合作和探究學習，提倡培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的大背景下，我們應如何進行復習教學以實現(xiàn)復習課應有的教育功能，實現(xiàn)增效減負的有效教學呢？筆者結(jié)合多年復習教學的實踐談幾點教學體會。

1 用好教材，培養(yǎng)學生自主復習能力

學生是復習學習的主體，教材是學生進行一輪復習時再現(xiàn)學習過程和物理知識的重要藍本，指導學生用好教材，再次讀好教材，既能讓學生回憶熟悉舊知解決困惑，提高聽課效率，同時也能有效提高學生閱讀的興趣和能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（1）任務趨動，引導學生自主復習

任務趨動能使學生做到閱讀有目標、有動力。教師在復習課前，可先設計一些任務，如提示重點閱讀的內(nèi)容、簡單的練習或思考的問題，并編制成復習“導學案”或“學習卡”，讓學生在自讀卡片的引導下完成任務?？傊瑥土暼蝿盏牟贾貌荒軆H停留于口頭或寄希望于學生的自覺，應通過運用“導學案”或“學習卡”規(guī)范學生的閱讀行為，提高自主復習效率。

（2）方法指導，提高學生閱讀效率

對于科學教材的重新閱讀，首先要建議學生在閱讀過程中去盡量回憶曾經(jīng)有過的學習情景，以幫助自己更好地進行回憶和再現(xiàn)。其次要教給學生一些閱讀的基本方法，比如看物理課本時要先瀏覽這節(jié)課的段標，明確這節(jié)教材重點講了哪幾方面的內(nèi)容，然后再進行細讀；對于課本的科學結(jié)論，要求學生能通過對文句“主、謂、賓”的分析，提練出它的關鍵字眼，以便準確理解，并能將文字結(jié)論與簡潔的數(shù)學公式表達相聯(lián)系。比如：對于牛頓第一定律內(nèi)容，其關鍵詞應是：“一切物體、不受力、總保持、靜止或勻速直線運動”，對于阿基米德原理，其關鍵詞應是：“浸在、浮力等于（排開液體或氣體）重力”。每閱讀完一節(jié)課，則要求學生畫出思維導圖，比如：《質(zhì)量與密度》章中的密度一節(jié)，要求學生看到“密度”關鍵詞，頭腦中便能立即發(fā)散出如下問題并能將它們簡潔地體現(xiàn)于導圖中：密度的探究過程、物理意義、定義、符號、計算公式、單位及換算等內(nèi)容（如圖1），每節(jié)課畫一塊導圖，拼在一起便是一章的導圖了。堅持長期的畫導圖思維訓練，有助于培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的發(fā)散思維，同時也有助于學生整體把握知識框架和加強記憶。

2 精心選材，培養(yǎng)學生高階思維能力

所謂高階思維是一種較高認知層次的心智活動或認知能力，物理建模、邏輯推理、創(chuàng)新設計、分析歸納、評估分析和發(fā)散性思維等活動屬于高階能力，通過復習教學培養(yǎng)學生高階思維能力，有助于學生解決問題能力的提高，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（1）選擇新情景題，培養(yǎng)學生建模能力

物理建模是一種研究問題和解決問題的科學方法，在物理學習和問題解決中起到重要的作用。聯(lián)系實際的新情境問題解決，有助于對學生進行物理建模能力的培養(yǎng)，教師應精心選題，強化對學生建模能力的訓練與培養(yǎng)。

例1：小明用一端封口的細長塑料袋做了如下實驗：首先他對著張口的長塑料袋口吹一口氣，整個袋子便很快充滿空氣鼓起來；接著他捏緊塑料袋的袋口吹氣，卻要吹好幾口氣才把塑料袋吹鼓起來，這是為什么？

例2：（廈門中考）高壓水槍能噴出高速的水流，高速水流相當一把“水刀”可以對堅硬物體實施切割（如圖2）。已知某超高壓水刀噴嘴橫截面積S=5×10-8 m2，噴水速度v=800 m/s，高速水流對該切割面的壓強p=300 MPa，噴嘴橫截面積S=5×10-8 m2，求：高速水流對切割面的壓力和每秒鐘從噴嘴噴出的水的質(zhì)量。

顯然，這兩道題都是聯(lián)系實際的新情境題，對于第1題，學生必須建構(gòu)出流體壓強的模型才能正確解題，第2題則需要學生建構(gòu)出固體壓強的模型，運用累積法和轉(zhuǎn)換法建構(gòu)出圓柱體模型才能正確解題。

（2）注重實驗探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

科學思維與科學探究是物理核心素養(yǎng)的重要方面，對科學探究中的設計實驗、分析論證與評估能力的培養(yǎng)，有助于提高學生創(chuàng)新思維能力。復習時，通過精選科學探究類的習題訓練，能有效激活學生的創(chuàng)新思維，如：對實驗方案或結(jié)論可靠性的評估題，對實驗證據(jù)的分析歸納題，對實驗方案的設計性實驗題等。

例3：給你一臺天平、一個帶有刻度的燒杯、水和線，請利用它們測出小石塊的密度。要求采用兩種方法，分別寫出實驗方案。

例4：給你一熱敏電阻，請設計實驗證明該熱敏電阻受熱后電阻變大。要求：①寫出實驗器材②畫出電路圖 ③簡述主要的實驗步驟。

以上兩道題是設計性實驗題，它們都具有較大的開放性，能力要求較高，因此這樣的習題訓練能有效發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

（3）精選分析推理題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中學生進行的推理訓練一般是從已知出發(fā)逐一展開的，通過推理題的訓練能培養(yǎng)學生慎密的邏輯思維，提高學生的思維品質(zhì)。

例5：（三明中考）將木塊輕放入裝滿水的溢水杯中，靜止時，木塊漂浮在水面上，測得從杯中溢出水的體積為V1；再用細針緩緩地將木塊全部壓入水中，從杯中又溢出了體積為V2的水。已知水的密度為ρ水，則木塊密度的表達式為ρ木= 。（用給定的物理量符號表示）

例6：（三明中考）如圖3所示的是某地下停車場煙霧報警器的簡化原理圖。電源電壓保持不變，R0為定值電阻，光敏電阻R的阻值隨光照強度的減弱而增大，當電路中的電流減小至某一數(shù)值時報警器開始報警。當有煙霧遮擋射向光敏電阻R的激光時，電壓表示數(shù) （選填“增大”、“減小”或“不變”）；要使報警器在濃度更低的煙霧下報警，R0應選用 （選填“更大”或“更小”）阻值的電阻。

以上兩道題都需要學生進行嚴密的邏輯推理，有理有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，這樣的習題訓練，對培養(yǎng)學生高階思維能力大有益處。講解這類問題時，教師可以用流程圖的形式，幫助學生理清線索，讓學生養(yǎng)成有根據(jù)地分析問題、推理問題的好品質(zhì)。

3 豐富手段，提高學生復習學習質(zhì)量

高效的復習教學離不開多樣化的教學方法和教學手段，靈活多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學習方式，會大大提高學生參與復習的積極性，從而有效提高復習效率。

（1）面向全體，分層教學，張揚個性

大班教學面臨的最大問題就是學生學力水平差異性問題，要做到真正意義上的面向全體，分層教學是有效的手段。教師集中講授時基于中等難度的內(nèi)容面向全班講授，但提問、作業(yè)、試卷卻可以以選做題、附加題的形式對不同層次的學生提出要求，讓不同的層次的學生學有所獲、學有所長。

（2）注重合作，小組互助，共同進步

美國國家訓練實驗室研究證實，不同的學習方式，學習者的平均學習效率是完全不同的，這就是著名的“學習金字塔”（如圖4）。可見，組建小組學習共同體，有利于學生形成團隊意識、合作意識，有利于學生學會傾聽、表達、交流的習慣，小組同學兵教兵，互幫互助，能有效提高整體的學習質(zhì)量。在實際復習課教學中，筆者讓小組同學共同討論解決問題，讓優(yōu)秀的學生幫助檢查、批改、輔導同組學困生的作業(yè)，教學成績和合格率都大大提高。

（3）多種手段，豐富感官，提高效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段與教學的融合也愈加緊密，物理復習課要提高效率，已離不開教育技術(shù)手段的輔助。目前，各校的硬件設備的配置基本到位，關鍵看教師觀念是否轉(zhuǎn)變，應用意識是否增加，實踐水平是否提高。對于我所在的學校和我所在地區(qū)，復習課教學中常用到的有如下手段與方式：①PPT：主要用于呈現(xiàn)圖片和文字。②微視頻：復習課中，播放一些實驗微視頻，有助于快速幫助學生回憶再現(xiàn)實驗過程，提高實驗復習效率，當然若能實物重新展示實驗更好；而布置學生觀看疑難問題的分析微視頻，有助于學生重復學習，加深理解。③攝像頭：可以用便攜式微型攝像頭隨時展示學生紙質(zhì)練習情況，還可以用便攜式攝像頭展示用手機隨機攝取的學生練習照片或視頻，方便快捷。

提高課堂教學的有效性是一個教學研究永恒的話題，如何有效進行專題復習、如何上好試卷講評課都是教師們正在積極探索的問題。教學有法，教無定法，貴在得法，物理復習課教學有效性的教學實踐研究永遠在路上。