[摘要]研究高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化策略，對于提升高職學生職業(yè)生涯教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。重視高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)容的全面性，實現(xiàn)高職學生職業(yè)生涯教育方式的多樣化，階段連接式開展高職學生職業(yè)生涯教育，以強化高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學性。認識到導師是職業(yè)生涯教育內(nèi)化策略的具體落實者，穩(wěn)抓高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關鍵時期，采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的評價方式，以確保高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實。完善全面服務，為高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供保障。

[關鍵詞]高職學生 職業(yè)生涯教育 教育內(nèi)化

[作者簡介]蘇楓（1980- ），男，河南永城人，永城職業(yè)學院，講師，碩士。（河南 永城 476600）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）16-0060-04

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生規(guī)制的職業(yè)近遠期規(guī)劃、階段目標、路徑選擇與行動方案等。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅在于引導高職學生依據(jù)自我條件擇選一份工作，以實現(xiàn)個人職業(yè)目標，更在于協(xié)助學生全方位了解自我，為自我發(fā)展擬定科學的方向。鑒于教育內(nèi)化是提升教育質(zhì)量的關鍵，研究高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化策略，對于提升高職學生職業(yè)生涯教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、遞進教育，強化高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學性

1. 重視高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)容的全面性。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃包括培育高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能。指引高職學生科學看待職業(yè)生涯規(guī)劃，學會主動規(guī)劃個人職業(yè)生涯，將“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，從而逐漸樹立起終身學習的觀念。同時，使高職學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃技能，如職業(yè)認知技能、自我認知技能及職業(yè)生涯決策方法等。第二，職業(yè)素養(yǎng)提升。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德與認知能力等。為提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，應加強引導其進行自我修煉，使其形成積極的擇業(yè)觀。第三，職業(yè)生涯心理輔導。依據(jù)高職學生職業(yè)心理變化規(guī)律，采用效果良好的職業(yè)生涯心理輔導策略，以提升其職業(yè)生涯心理素質(zhì)。第四，求職過程輔導。針對高職學生求職過程中遇到的問題，提供內(nèi)容多樣的輔導，如就業(yè)法規(guī)政策輔導、就業(yè)市場信息輔導及行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀輔導等；教授高職學生多種求職技巧，如面試技巧、自我營銷方法、就業(yè)簽約注意事項等。第五，創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)意識的基本形式，主要包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)準備培訓、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力培育等內(nèi)容。

2.實現(xiàn)高職學生職業(yè)生涯教育方式的多樣化。第一，課程教學。作為高職院校開展職業(yè)生涯教育的重要手段，課程教學發(fā)揮著主渠道功用。在課程教學環(huán)節(jié)，需使高職學生在知識、態(tài)度與技能方面達標。為此，引導學生認識到職業(yè)生涯教育的重要意義，強調(diào)情感教育對增強職業(yè)生涯教育內(nèi)化的感染力價值，以及引導學生主動規(guī)劃自我職業(yè)生涯。第二，社會實踐。高職院校需主動創(chuàng)造條件，為學生提供更多的實踐機會，讓學生參與職業(yè)體驗，幫助學生正確認知自我與職業(yè)環(huán)境，從而鍛煉實踐能力，提升綜合素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)。第三，咨詢輔導。高職院校應依據(jù)學生多元化的特點開展咨詢輔導活動。咨詢輔導包括個體咨詢輔導、團體咨詢輔導兩種方式。其中，前者是指輔導教師針對高職學生個體遇到的職業(yè)生涯問題，結(jié)合職業(yè)測評結(jié)果，給予個性化咨詢輔導，主要方式包括電話咨詢輔導、網(wǎng)絡咨詢輔導與面對面咨詢輔導等；后者是指輔導教師針對團體成員所開展的心理咨詢輔導，主要方式包括團體討論、娛樂活動與情景模擬等。第四，校園活動。校園活動的舉辦可以為高職學生職業(yè)生涯教育創(chuàng)設優(yōu)良的文化氛圍，有益于推進高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化。例如，舉辦職業(yè)生涯專題講座、職業(yè)生涯創(chuàng)業(yè)大賽與校友職業(yè)生涯報告會等活動。

3.階段連接式開展高職學生職業(yè)生涯教育。高職院校應將職業(yè)生涯教育貫穿于人才培育全過程。鑒于不同年級學生的身心發(fā)展特點不同，應對高職學生開展階段連接式職業(yè)生涯教育，以確保高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學性。第一，職業(yè)生涯探索期。針對初入學的新生，該階段職業(yè)生涯教育目標是使學生對職業(yè)生涯教育理念及其重要性進行初步認知，在此基礎上轉(zhuǎn)變被動的學習方式，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃技能，認識到個人專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)方向等。教育內(nèi)容以職業(yè)生涯規(guī)劃技能訓練為主，以職業(yè)素養(yǎng)培育與心理輔導為輔。教育方式包括課程教學、面對面交流輔導及校園活動等。第二，職業(yè)生涯準備期。針對進入二年級的學生，該階段職業(yè)生涯教育目標是提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使其具備優(yōu)良的擇業(yè)價值觀和一定的職業(yè)抉擇能力，初步確立個人職業(yè)生涯目標。教育內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)提升為主，引導學生合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。教育方式包括課程教學、面對面交流輔導、社會實踐及校園活動等。第三，職業(yè)生涯選擇期。針對畢業(yè)年級學生，該階段職業(yè)生涯教育目標是使學生做好入職心理準備，了解就業(yè)法規(guī)政策與市場就業(yè)信息，掌握求職技巧。教育內(nèi)容包括求職輔導、創(chuàng)業(yè)輔導及職業(yè)生涯心理輔導。教育方式包括社會實踐、校園活動及面對面交流輔導等。

二、適時介入，確保高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實

1.導師是職業(yè)生涯教育內(nèi)化策略的具體落實者。學業(yè)導師制度可以有效輔助推進高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化。學業(yè)導師制度實施的關鍵在于構(gòu)建良好的“導”與“學”關系，以幫助高職學生個體依據(jù)對自身條件的認知、測評與分析，確立個人職業(yè)發(fā)展方向，制定出在校學習的階段目標與總體目標。學業(yè)導師應督導高職學生在校期間不斷補充新知識與技能，最終引導高職學生通過主動學習與實踐形成積極的人生觀?？梢?，學業(yè)導師是促進高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的具體落實者。

學業(yè)導師在高職學生的學習與生活中扮演著督導者的角色，他尊重教育過程中學生的個體差異，全面促進學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，從而持續(xù)提升學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。為此，學業(yè)導師隊伍應由職業(yè)道德良好、指導能力佳、責任心強的專業(yè)教師組成，采用學生選擇、教師自薦與學院指定等多種方式進行選聘。每位學業(yè)導師指導的學生應少于15人。學業(yè)導師應關注學生從入學至畢業(yè)的整個教育過程，能夠基于學生不同的性格特點，給予學生包括課程學習、專業(yè)實踐、就業(yè)擇業(yè)與從業(yè)心理等多方面的輔導，使學生具備清晰的個人職業(yè)生涯發(fā)展認知，最終提升自覺學習意識、職業(yè)生涯規(guī)劃能力與職業(yè)實踐能力等。

2.穩(wěn)抓高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關鍵時期。學業(yè)導師需適時介入高職學生職業(yè)生涯教育，穩(wěn)抓高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的關鍵期，具體包括入學期、中間過渡階段、畢業(yè)期。第一，入學期。入學期是學業(yè)導師需適時介入的一個關鍵時期。在此階段，高職學生有較多的自由，這便需要督導者的適時介入和指導，使他們盡快適應學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)主動學習的能力。學業(yè)導師需充分了解高職學生的基本情況，引導他們正確認識自我并清楚地了解專業(yè)情況，引導他們重視人文知識學習和道德素養(yǎng)修煉等。此外，新生較易出現(xiàn)適應不良的問題，因此，學業(yè)導師應更多地關注學生的心理健康狀態(tài)。第二，中間過渡階段。在此階段，高職學生已經(jīng)初步適應了大學的學習生活，學業(yè)導師需進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)擇選能力，引導學生初步制定出個人職業(yè)生涯目標，并以此為基礎開展有針對性的培訓、實踐和考核，從而使學生形成科學的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀。第三，畢業(yè)期。畢業(yè)期是學業(yè)與職業(yè)分化的時期。學業(yè)導師需幫助學生做好入職心理準備，使學生可以從容面對職業(yè)挫折，從而引導學生順利地由學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)者。除此以外，還需引導學生充分了解我國當前的就業(yè)法規(guī)與政策、就業(yè)市場信息、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，以及指導學生學習制作簡歷與求職技巧等。

3.采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的評價方式。為了確保高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實，還需關注教育評價。對高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化應采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的評價方式。第一，在高職學生職業(yè)生涯教育過程中，學業(yè)導師要特別關注過程評價的具體使用，充分了解高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的成效，能夠第一時間進行信息反饋并做出適當調(diào)整，從而使得職業(yè)生涯教育效果最優(yōu)化。過程評價的具體應用方式是，學校建立學業(yè)導師工作檔案袋和學生檔案袋。其中，學業(yè)導師工作檔案袋包含學業(yè)導師信息表、指導學生名單、指導工作規(guī)劃、指導工作年度總結(jié)、個人考核信息及指導工作的過程材料等；學生檔案袋記錄學生高職求學期間的成長信息，包括個人信息、學習生涯計劃、學習情況、實踐能力評價與職業(yè)生涯規(guī)劃等。檔案袋的建立與使用可以更加翔實地反映高職學生的學習與成長過程，是學業(yè)導師實行個性督導與培養(yǎng)的有效工具。第二，在高職學生職業(yè)生涯教育過程中，學業(yè)導師還需善用終結(jié)評價。學業(yè)導師需以學生為本，充分考慮學生的個性化特征與多元背景，給予充滿關懷的終結(jié)評價與建議，以堅定學生的學習與生活信心，為學生的未來職業(yè)發(fā)展指引方向。

三、全面服務，為高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供保障

1.人力服務：建立一支專業(yè)化的專兼職教師隊伍。高職學生職業(yè)生涯教育要獲得有效開展，需要人力服務支持，即建立一支專業(yè)化的專兼職教師隊伍，以“自樹”達“樹人”。第一，高職院校提升對職業(yè)生涯教育師資力量重要性的認識水平，強化職業(yè)生涯教育師資培訓力度，積極支持與鼓勵職業(yè)生涯教育教師、學業(yè)導師、輔導員及班主任等人員參與培訓，要求相關課程授課教師集體備課、參與學校考核和傾聽學生意見反饋，從而延展教學內(nèi)容的深度與廣度，以提升教學質(zhì)量和優(yōu)化學生學習效果。第二，采用“兼聘結(jié)合”的方式繼續(xù)擴充職業(yè)生涯教育師資隊伍。其中，“兼”是指招聘一些具備豐富專業(yè)教育經(jīng)驗的高素質(zhì)人才；“聘”是指從社會上聘用一些職業(yè)生涯教育專家?！凹嫫附Y(jié)合”可以有效補充高職院校職業(yè)生涯教育師資人才庫，從而建成一支強大的專兼職人才隊伍。第三，引入企業(yè)職業(yè)指導人員。高職院校應積極引入企業(yè)培訓力量，同時增強與企業(yè)共同研究職業(yè)生涯教育理論的深度。第四，關注職業(yè)生涯教育教學隊伍人員結(jié)構(gòu)的合理性。高職院校不僅需要熟悉職業(yè)理論教學、生涯規(guī)劃技術(shù)傳授與階段成長方法指導的職業(yè)生涯教育教師，還需要具備核心能力評測、求職與從業(yè)心理咨詢等任職資格的從業(yè)人員。

2.財力服務：增加投入且合理化利用教育經(jīng)費。高職院校職業(yè)生涯教育發(fā)展需要充足的經(jīng)費支持，可從以下兩大方面著手。第一，基于宏觀角度，各級政府應繼續(xù)加大對我國高職學生職業(yè)生涯教育經(jīng)費的投入。教育事業(yè)具有公益屬性，需要國家的財政支持。只有獲得充分的資金支持，教育行政部門才能投入更多的經(jīng)費用于支持高職院校購買專門機構(gòu)開發(fā)的關于職業(yè)生涯教育的資源及相關量表，支持高職院校引進學生職業(yè)生涯規(guī)劃專門型人才、聘用更多專家為高職院校教師進行專業(yè)化培訓、組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題活動。第二，基于微觀角度，高職院校應充分吸收社會力量，以獲得更多的資金支持。高職院校在積極吸納社會各方資金的基礎上，重視學生職業(yè)生涯教育經(jīng)費預算，使各項經(jīng)費合理支出。

3.物力服務：配設充足的場地和完善的硬件設備。高職學生職業(yè)生涯教育的具體開展需要專用場地與硬件設備的支持。第一，配設職業(yè)發(fā)展信息資料室，以存放與學生職業(yè)生涯發(fā)展相關的報刊、書籍與雜志等供學生閱讀。第二，在信息化時代背景下，高職院校應充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡設備與資料庫系統(tǒng)，使得學生職業(yè)生涯教育更為深入。例如，配設學生職業(yè)生涯發(fā)展資料專用機房，方便學生搜索與職業(yè)生涯教育相關的資料與信息。又如，配設專用多媒體教室，用于開展學生職業(yè)生涯發(fā)展報告會、講座、研討會與交流會等。第三，配設專用團體輔導教室，用于開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體咨詢與輔導。第四，配設職業(yè)生涯咨詢預約平臺與數(shù)據(jù)查詢網(wǎng)絡系統(tǒng)，以供學生及時獲得招聘會信息、職業(yè)生涯輔導信息及實習信息等。第五，構(gòu)建個人職業(yè)生涯在線測評系統(tǒng)，由“技能比較”“職業(yè)測評”“職業(yè)價值觀評估”“職業(yè)動機評估”“職業(yè)偏好評估”“職業(yè)決策”等若干部分構(gòu)成，提供學生準入入口，為學生提供包括“自我評估、信息分析、知識與技能分析和報告總結(jié)”全過程的職業(yè)規(guī)劃指導。在條件允許的情況下，盡可能地為高職學生提供更多的人力、物力、財力，從而為高職學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供堅實的物質(zhì)保障。

四、結(jié)語

高職院校需不斷完善學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導體系建設，高度重視學生職業(yè)生涯教育，積極關注學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的推進，以遞進教育、適時切入與全面服務的策略，強化學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的科學性，確保學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化的落實，為學生職業(yè)生涯教育內(nèi)化提供保障，從而不斷提升學生職業(yè)生涯教育質(zhì)量，使學生能夠適應人才市場的需要。

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