小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)方法探究

龔海紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效形式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課文；教學(xué)探究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)作為提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑，在語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷突出學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并努力提升學(xué)生的閱讀能力。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中存在的問題分析

1.小學(xué)語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)水平不高

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中教師是最為關(guān)鍵的因素，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響和決定到學(xué)生素質(zhì)水平的高低，但是，現(xiàn)在許多小學(xué)教師根本不懂如何教學(xué)才能真正教會(huì)學(xué)生，只是一味地采取“填鴨式”教學(xué)模式，不給學(xué)生留出自己獨(dú)立思考的時(shí)間，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)效果差，學(xué)生閱讀能力得不到提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)理念落后

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來越高，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師一定要及時(shí)的更新新理念的要求，培養(yǎng)符合國(guó)家要求的學(xué)生。但是，現(xiàn)在大部分教師還沒有適應(yīng)新課程的要求，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的你教我聽的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀課文能力水平的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)方法探究

1.語(yǔ)文教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展適合學(xué)生的教學(xué)模式，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該分步驟、有層次地幫助學(xué)生開展有關(guān)閱讀課文的活動(dòng)，比如教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，就自己理解過程中困難的地方做出標(biāo)記，查找相關(guān)資料來幫助自己理解文章內(nèi)容；再有就是在上課過程中，教師可以讓學(xué)生逐段進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生理清楚每段之間的相互關(guān)系，弄清楚文章的寫作手法，梳理出文章的具體內(nèi)涵和主旨，從而逐步形成基本的閱讀文章的能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)與課外生活之間的聯(lián)系

語(yǔ)文來源于生活，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課文教學(xué)過程中，可以有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)，努力打開教室大門，讓學(xué)生走出課堂，走向生活。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生盡可能多地結(jié)合課文內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍和文章，從而讓學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中還可以通過播放一些相應(yīng)的視頻、一些相應(yīng)的演講和圖片等來具體展示課本知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的教學(xué)中充分理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中要多開展反思性總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地開展反思性總結(jié)。教師應(yīng)該立足于教學(xué)的實(shí)際情況，不斷反思總結(jié)，力爭(zhēng)全面、深入、具體地研究教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，幫助學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文閱讀課文內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題與意見，盡可能多的與學(xué)生一起研究，討論一些難以解決的共性問題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，積極改進(jìn)教學(xué)方法，真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生最后都是要走向社會(huì)的，為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主性探究，多與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加深對(duì)于課文所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生更好地開闊眼界，走向社會(huì)。

4.教師要通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，化抽象內(nèi)容為具體

語(yǔ)文來源于生活又服務(wù)于生活，語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的，再加上小學(xué)生的理解能力有限，為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用生活中的語(yǔ)文，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，語(yǔ)文教師一定要耐心地去講解，盡可能詳細(xì)地讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去理解，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且還讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的奧秘，從而達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)進(jìn)行了研究，得出了小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文的理解能力，有利于學(xué)生形成良好的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教師應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷尋找最有效的教學(xué)方法，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好語(yǔ)文。

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