中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

戴勝

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展與課程教育的改革，班主任的專業(yè)能力逐漸受到關(guān)注與重視，中職教育要順應(yīng)教育趨勢(shì)，對(duì)班主任專業(yè)能力提出更高的要求。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班主任；專業(yè)能力；問(wèn)題與對(duì)策

一、中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)建班級(jí)文化的能力比較低

班集體的建設(shè)與管理，需要有理論知識(shí)豐富、教育緊要豐富的班主任，班集體是由不同個(gè)體組成的大集體，班集體內(nèi)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)，還有與良好的文化氛圍，積極進(jìn)取的精神態(tài)度，這些都需要，班主任的力量進(jìn)行正確的指引。通過(guò)調(diào)查研究展示，大部分的班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)事宜不太在意，有的班主任完全根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，并不會(huì)因地制宜的采取措施，這些班主任責(zé)任心比較差。

（二）溝通協(xié)調(diào)能力有待提升

班主任不僅僅要發(fā)揮自身管理學(xué)生的作用，還要做學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的橋梁，因此中職班主任的溝通能力具有非常關(guān)鍵的作用，班主任溝通能力很大程度決定育人工作的成敗。但是在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很少有班主任能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，基本上還不到三分之一，與學(xué)生溝通的效果也并不佳。在與校領(lǐng)導(dǎo)極其其他教師的溝通中，大部分的班主任都得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持，與其他科任教師也會(huì)保持良好的交流。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通上，班主任與家長(zhǎng)溝通比較缺乏，一些班主任僅僅會(huì)在學(xué)生遇到困難與問(wèn)題的時(shí)候與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，欠缺與家長(zhǎng)溝通交流主動(dòng)性。

（三）職業(yè)指導(dǎo)能力有待提升

中職學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)成為我國(guó)社會(huì)建設(shè)的主要力量，中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)棟梁，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，班主任就要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展的主要支柱。當(dāng)前很多班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)這部分工作不重視，日常教學(xué)活動(dòng)以灌輸為主，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃尚不完善。甚至一些班主任完全不了解企業(yè)與市場(chǎng)的需要，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更是沒(méi)有辦法提供全面具體的幫助。

（四）德育工作能力有待提升

學(xué)校需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，一個(gè)人專業(yè)技巧再高超，如果沒(méi)有高尚的道德品質(zhì)，也不是社會(huì)需要的人才，學(xué)校不僅僅要傳授知識(shí)技能，還要教學(xué)生如何為人處事。班主任在學(xué)生思想教育、德育教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。從實(shí)際的情況來(lái)看，班主任德育工作進(jìn)行的并不是十分順利，一味的對(duì)學(xué)生說(shuō)教，這些方式已經(jīng)落后，難以吸引學(xué)生注意力。班主任開(kāi)展德育工作一般都是聽(tīng)從學(xué)校安排，并不會(huì)積極主動(dòng)的探索德育工作方式的創(chuàng)新，缺少德育教育的專業(yè)素養(yǎng)

二、提升中職班主任專業(yè)能力的建議

（一）構(gòu)建班主任培訓(xùn)體系

1.職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)。

首先，加強(qiáng)師范教育學(xué)習(xí)，大部分師范院校沒(méi)有專門(mén)針對(duì)班主任的培訓(xùn)課程，即使開(kāi)設(shè)了也是選修課，沒(méi)有辦法起到實(shí)際效果，于是造成了班主任專業(yè)技能不足的現(xiàn)象。因此師范教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合班主任的實(shí)際需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理學(xué)與教育學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中職要與師范院校建立良好的合作關(guān)系，為即將上崗的班主任提供管理、組織、溝通、交流的機(jī)會(huì)，縮短班主任的適應(yīng)期。

第二，重視入職前的培訓(xùn)。職前培訓(xùn)，就是在上崗之前參加教育主管部門(mén)參加的培訓(xùn)，促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)，對(duì)班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響。

第三，豐富職后培訓(xùn)的形式。職業(yè)培訓(xùn)主要就是加強(qiáng)理論教學(xué)，讓班主任系統(tǒng)接收理論知識(shí)，然后提升班主任工作的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，中職院校要結(jié)合班主任的實(shí)際情況，提供差異性培訓(xùn)方法，調(diào)動(dòng)班主任參與培訓(xùn)的積極性。具體來(lái)說(shuō)，職后培訓(xùn)包括突發(fā)事件的處理、職業(yè)引導(dǎo)、人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，德育理論、心理健康教育等。

2.自我學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)。

中職院校開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)中，可以聘請(qǐng)專家、班主任等進(jìn)行校本培訓(xùn)，舉辦班主任工作交流會(huì)，班主任之間互相學(xué)習(xí)，共同研究實(shí)踐問(wèn)題，完善班主任工作制度，以優(yōu)秀班主任為核心，進(jìn)行傳、幫、帶等活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)青年教師熟悉班主任工作崗位，鼓勵(lì)一線教師走出校園，用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，促進(jìn)中職教師專業(yè)能力發(fā)展。

（二）引導(dǎo)班主任發(fā)展自身的專業(yè)能力

從班主任的專業(yè)能力來(lái)看，其發(fā)展有內(nèi)部與外部因素的影響，外部因素就是制度、培訓(xùn)工作等等，內(nèi)部因素是班主任自身的主觀因素。若是想要提升班主任的專業(yè)能力，就要促進(jìn)班主任加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，逐漸提升自身的專業(yè)水平。第一，班主任要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。自己需要達(dá)到的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)、預(yù)期成果、各個(gè)階段的發(fā)展都需要進(jìn)行規(guī)劃，自我反思、自我剖析、對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，鼓勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，需要閱讀那些書(shū)籍、進(jìn)行哪些方面的研究，參加何種培訓(xùn)，都應(yīng)該提前做好安排，讓自己有明確的目標(biāo)。第二，進(jìn)行及時(shí)的自我反思，班主任要養(yǎng)成寫(xiě)教育隨筆、教育心得的習(xí)慣，對(duì)日常教育中的事件進(jìn)行總結(jié)與思考，在不斷反思中推動(dòng)自身專業(yè)水平的成長(zhǎng)，班主任教師在思考的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自己的思想、行為、教育實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，找到不足之處，進(jìn)行改正，持續(xù)增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

（三）完善班主任的考核激勵(lì)制度

在中職院校班主任工作中，考核制度需要建立在教學(xué)職責(zé)的基礎(chǔ)上，班主任要進(jìn)行量化考核，如師德品行、專業(yè)技能、工作表現(xiàn)、工作成績(jī)、德育工作等，評(píng)價(jià)主體也要多元化，科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)都要參與到班主任教學(xué)工作考核中，逐漸調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性與自主性，切實(shí)提升班主任的專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)，讓班主任在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總而言之，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中起著十分關(guān)鍵的作用，中職院校要正視班主任工作存在的不足，從班主任實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師完善自身專業(yè)能力，建立完善的考核激勵(lì)制度，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的有效提升。

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