賞識(shí)教育在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃子玲

【摘 要】高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、自信心不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題，尤其是在課堂教學(xué)中玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話等問(wèn)題突出。作為高職院校教師，要從根源上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度與方法對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，從教師方面找到高職課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題所在，改變高職教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；高職；課堂教學(xué)

在高職院校學(xué)生課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課低頭玩手機(jī)、聽(tīng)歌，聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象，一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么，另一方面也與教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法有很大關(guān)系。教育學(xué)中常說(shuō)的一句話是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，因此，先從教師方面找到高職課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題所在，改變高職教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。任課教師需從心態(tài)上包容學(xué)生，多用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

一、高職課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不佳，教師責(zé)任不大

高職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生固有的共性問(wèn)題，也是現(xiàn)在中國(guó)教育難解決的問(wèn)題。高職教育的優(yōu)勢(shì)在于考試壓力減輕，教學(xué)的方式更加應(yīng)該多樣化。但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師重科研，將自己的重心都放在如何評(píng)職稱(chēng)上，對(duì)于教學(xué)的熱情和準(zhǔn)備都有很大不足。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不少教師都把問(wèn)題歸咎于學(xué)生，而不找自己的責(zé)任，高職教師如果不具備終身學(xué)習(xí)的能力，將日常工作重心不能放在教學(xué)上，學(xué)生也必然會(huì)出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（二）師生產(chǎn)生矛盾，教師經(jīng)常責(zé)罵

在高職課堂上，也常會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張，教師責(zé)罵學(xué)生，或者是師生互相謾罵的矛盾場(chǎng)景，學(xué)生很生氣，教師更生氣。究其根源，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是產(chǎn)生矛盾的導(dǎo)火索。經(jīng)常和學(xué)生吵架的教師，往往是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解學(xué)生特點(diǎn)，不能控制自己的教師。既然作為教師，就更要有容忍學(xué)生的雅量，學(xué)生之所以會(huì)到高職院校學(xué)習(xí)，一般都有其固有的問(wèn)題，教師如果常常打擊學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，把學(xué)生看成是一無(wú)是處的“廢人”，那么教育和教學(xué)都會(huì)無(wú)法進(jìn)行，師生間的矛盾也會(huì)越發(fā)突出。

（三）學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，教師不教方法

教師常常將"授人以魚(yú)不如授人以漁"掛在嘴邊，卻經(jīng)常局限于教學(xué)大綱以及教材，在高職校園中，不少教師雖然努力上好課，但卻沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，常常照本宣科，不少學(xué)高職學(xué)生經(jīng)?！疤峁P忘字”，不會(huì)做筆記、不會(huì)劃重點(diǎn)。即使有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但仍然有不少學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí)，特別是近幾年來(lái)隨著學(xué)生對(duì)學(xué)歷重要性認(rèn)識(shí)的不斷提升，在考證方面、專(zhuān)升本考試方面，學(xué)生越來(lái)越多地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，但在這些學(xué)習(xí)方面，不少教師還未能完全轉(zhuǎn)變思想，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、高職課堂中的賞識(shí)教育策略

（一）提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)往往較差，積極性低，在高職課堂教學(xué)特別是理論課的學(xué)習(xí)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在教學(xué)中教師要多增加實(shí)用性的案例分析，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體可感的故事性啟發(fā)教學(xué)。另外，在教學(xué)中多加入活動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)的方法。如果課程內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主，教師可以在每講半小時(shí)左右的理論課程后添加部分案例，在講授案例的時(shí)候教師要注意教師語(yǔ)氣的趣味性，將生活中有趣的事情與課程內(nèi)容合理結(jié)合起來(lái)，在玩笑中引導(dǎo)學(xué)生。

（二）增強(qiáng)教師言語(yǔ)的激勵(lì)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在高職課堂中，教師的言語(yǔ)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，好的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師從上課走入教室的第一句話開(kāi)始就要注意激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將賞識(shí)性的話語(yǔ)隨時(shí)掛在嘴邊，例如當(dāng)學(xué)生教室干凈、學(xué)生課前安靜預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要抓住鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，“今天來(lái)到咱們班上課真是太幸福了”、“每次給咱們班上課我的心情都超級(jí)好”、“剛才大家討論時(shí)的熱情讓我感受到了咱們班學(xué)生的激情，接下來(lái)讓老師再領(lǐng)略一下你們表達(dá)的才情吧”，多用這樣的言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，不僅能夠給上課的班級(jí)營(yíng)造一種輕松熱情的氛圍，也能讓學(xué)生的情緒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，心理學(xué)認(rèn)為積極的情緒，輕松的氛圍更有利于記憶、思維、想象力的提升。

（三）擴(kuò)展教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高職教師經(jīng)常采用高校教師常用的教學(xué)方法，以講授法為主，甚至是以講授法貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，心理學(xué)認(rèn)為成年人的注意力集中時(shí)間一般為20-30分鐘，即使意志力較強(qiáng)的學(xué)生也無(wú)法在一個(gè)多小時(shí)的聽(tīng)課中一直保持高度的注意完全集中。如果教師總將所有的教學(xué)重心都放在自己身上，學(xué)生也必然產(chǎn)生一種自己不需要努力的直觀感受，當(dāng)教師將任務(wù)布置給學(xué)生，并且該任務(wù)符合學(xué)生能力或略高于學(xué)生能力，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生才能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提升和發(fā)展自己。高職教師在教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)采用中小學(xué)常用的“自主合作探究”式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等方法，多給學(xué)生討論和自學(xué)的空間，相信學(xué)生可以學(xué)會(huì)，相信學(xué)生可以學(xué)好，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生不懂的地方用提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)，提問(wèn)的方式注意要由淺入深，由易到難。對(duì)于較難的問(wèn)題可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，學(xué)生討論仍不會(huì)的問(wèn)題再由教師點(diǎn)撥，師生共同研討解決。

（四）提高教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

有了課堂提問(wèn)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就至關(guān)重要了，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心就是在教師鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)中逐漸樹(shù)立起來(lái)。但這里的鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)不是指簡(jiǎn)單的“你說(shuō)得對(duì)”、“你答得好”這樣的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生具體的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表情等多方面的綜合而又具體的評(píng)價(jià)。特別是有些性格活潑但是經(jīng)常喜歡在課堂上開(kāi)玩笑的學(xué)生，回答問(wèn)題的答案經(jīng)常不著邊際，這時(shí)如果如果打擊學(xué)生回答的熱情，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低，教師在這個(gè)時(shí)候就要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，用欣賞的眼光包容學(xué)生千奇百怪的答案，并且用機(jī)智幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，并贊賞學(xué)生的勇氣，多鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

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