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      賞識(shí)教育在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-07-07 06:41:48黃子玲
      成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2018年7期
      關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育高職課堂教學(xué)

      黃子玲

      【摘 要】高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、自信心不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題,尤其是在課堂教學(xué)中玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話等問(wèn)題突出。作為高職院校教師,要從根源上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,用鼓勵(lì)和贊賞的態(tài)度與方法對(duì)待這類(lèi)學(xué)生,從教師方面找到高職課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題所在,改變高職教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

      【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;高職;課堂教學(xué)

      在高職院校學(xué)生課堂上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課低頭玩手機(jī)、聽(tīng)歌,聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象,一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低,不知道自己學(xué)習(xí)的目的是什么,另一方面也與教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法有很大關(guān)系。教育學(xué)中常說(shuō)的一句話是“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,因此,先從教師方面找到高職課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題所在,改變高職教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。任課教師需從心態(tài)上包容學(xué)生,多用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)。

      一、高職課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題

      (一)學(xué)生興趣不佳,教師責(zé)任不大

      高職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生固有的共性問(wèn)題,也是現(xiàn)在中國(guó)教育難解決的問(wèn)題。高職教育的優(yōu)勢(shì)在于考試壓力減輕,教學(xué)的方式更加應(yīng)該多樣化。但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師重科研,將自己的重心都放在如何評(píng)職稱(chēng)上,對(duì)于教學(xué)的熱情和準(zhǔn)備都有很大不足。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),不少教師都把問(wèn)題歸咎于學(xué)生,而不找自己的責(zé)任,高職教師如果不具備終身學(xué)習(xí)的能力,將日常工作重心不能放在教學(xué)上,學(xué)生也必然會(huì)出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

      (二)師生產(chǎn)生矛盾,教師經(jīng)常責(zé)罵

      在高職課堂上,也常會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系緊張,教師責(zé)罵學(xué)生,或者是師生互相謾罵的矛盾場(chǎng)景,學(xué)生很生氣,教師更生氣。究其根源,教師的語(yǔ)言經(jīng)常是產(chǎn)生矛盾的導(dǎo)火索。經(jīng)常和學(xué)生吵架的教師,往往是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不了解學(xué)生特點(diǎn),不能控制自己的教師。既然作為教師,就更要有容忍學(xué)生的雅量,學(xué)生之所以會(huì)到高職院校學(xué)習(xí),一般都有其固有的問(wèn)題,教師如果常常打擊學(xué)生,責(zé)罵學(xué)生,把學(xué)生看成是一無(wú)是處的“廢人”,那么教育和教學(xué)都會(huì)無(wú)法進(jìn)行,師生間的矛盾也會(huì)越發(fā)突出。

      (三)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),教師不教方法

      教師常常將"授人以魚(yú)不如授人以漁"掛在嘴邊,卻經(jīng)常局限于教學(xué)大綱以及教材,在高職校園中,不少教師雖然努力上好課,但卻沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法,常常照本宣科,不少學(xué)高職學(xué)生經(jīng)?!疤峁P忘字”,不會(huì)做筆記、不會(huì)劃重點(diǎn)。即使有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng),但仍然有不少學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí),特別是近幾年來(lái)隨著學(xué)生對(duì)學(xué)歷重要性認(rèn)識(shí)的不斷提升,在考證方面、專(zhuān)升本考試方面,學(xué)生越來(lái)越多地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要,但在這些學(xué)習(xí)方面,不少教師還未能完全轉(zhuǎn)變思想,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

      二、高職課堂中的賞識(shí)教育策略

      (一)提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)往往較差,積極性低,在高職課堂教學(xué)特別是理論課的學(xué)習(xí)中,要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性,在教學(xué)中教師要多增加實(shí)用性的案例分析,將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體可感的故事性啟發(fā)教學(xué)。另外,在教學(xué)中多加入活動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,思考學(xué)習(xí)的方法。如果課程內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)為主,教師可以在每講半小時(shí)左右的理論課程后添加部分案例,在講授案例的時(shí)候教師要注意教師語(yǔ)氣的趣味性,將生活中有趣的事情與課程內(nèi)容合理結(jié)合起來(lái),在玩笑中引導(dǎo)學(xué)生。

      (二)增強(qiáng)教師言語(yǔ)的激勵(lì)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

      在高職課堂中,教師的言語(yǔ)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,好的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師從上課走入教室的第一句話開(kāi)始就要注意激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,將賞識(shí)性的話語(yǔ)隨時(shí)掛在嘴邊,例如當(dāng)學(xué)生教室干凈、學(xué)生課前安靜預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師要抓住鼓勵(lì)的時(shí)機(jī),“今天來(lái)到咱們班上課真是太幸福了”、“每次給咱們班上課我的心情都超級(jí)好”、“剛才大家討論時(shí)的熱情讓我感受到了咱們班學(xué)生的激情,接下來(lái)讓老師再領(lǐng)略一下你們表達(dá)的才情吧”,多用這樣的言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,不僅能夠給上課的班級(jí)營(yíng)造一種輕松熱情的氛圍,也能讓學(xué)生的情緒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),心理學(xué)認(rèn)為積極的情緒,輕松的氛圍更有利于記憶、思維、想象力的提升。

      (三)擴(kuò)展教學(xué)方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

      高職教師經(jīng)常采用高校教師常用的教學(xué)方法,以講授法為主,甚至是以講授法貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué),心理學(xué)認(rèn)為成年人的注意力集中時(shí)間一般為20-30分鐘,即使意志力較強(qiáng)的學(xué)生也無(wú)法在一個(gè)多小時(shí)的聽(tīng)課中一直保持高度的注意完全集中。如果教師總將所有的教學(xué)重心都放在自己身上,學(xué)生也必然產(chǎn)生一種自己不需要努力的直觀感受,當(dāng)教師將任務(wù)布置給學(xué)生,并且該任務(wù)符合學(xué)生能力或略高于學(xué)生能力,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)生才能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”,不斷提升和發(fā)展自己。高職教師在教學(xué)的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)采用中小學(xué)常用的“自主合作探究”式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)等方法,多給學(xué)生討論和自學(xué)的空間,相信學(xué)生可以學(xué)會(huì),相信學(xué)生可以學(xué)好,將課堂還給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于學(xué)生不懂的地方用提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們學(xué)會(huì),提問(wèn)的方式注意要由淺入深,由易到難。對(duì)于較難的問(wèn)題可以先提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論,學(xué)生討論仍不會(huì)的問(wèn)題再由教師點(diǎn)撥,師生共同研討解決。

      (四)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

      有了課堂提問(wèn),教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就至關(guān)重要了,學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心就是在教師鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)中逐漸樹(shù)立起來(lái)。但這里的鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)不是指簡(jiǎn)單的“你說(shuō)得對(duì)”、“你答得好”這樣的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià),而是針對(duì)學(xué)生具體的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表情等多方面的綜合而又具體的評(píng)價(jià)。特別是有些性格活潑但是經(jīng)常喜歡在課堂上開(kāi)玩笑的學(xué)生,回答問(wèn)題的答案經(jīng)常不著邊際,這時(shí)如果如果打擊學(xué)生回答的熱情,其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低,教師在這個(gè)時(shí)候就要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,用欣賞的眼光包容學(xué)生千奇百怪的答案,并且用機(jī)智幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,并贊賞學(xué)生的勇氣,多鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]于常委.賞識(shí)教育,讓學(xué)生的自信飛揚(yáng)——嘗試賞識(shí)教育的體會(huì)[J].讀與寫(xiě)(下旬),2013,(2):25.

      [2]甄林濤.論賞識(shí)教育對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的價(jià)值[J].科學(xué)中國(guó)人,2015,(7):214-215.

      [3]山平.論高職高專(zhuān)教育中的賞識(shí)教育[J].教書(shū)育人,2010,(5):44-45.

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