淺談如何給中職生上好會計基礎課程

張映虹

【摘 要】《會計基礎》是會計專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它有著非常強的實踐性和操作性。會計專業(yè)學生掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，能為他們進一步學習其他會計專業(yè)課程奠定基礎，并且在以后從事會計工作也有非常大的導向意義。

【關鍵詞】中職生；教學；會計基礎

中職生是從初中過渡而來的，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經驗，對于初次接觸這門課程的學生而言，空洞，難以理解，學習就具有了一定的難度了，學生易出現厭學的情緒。那么，我們如何增強學生的感性認識，提高其學習的積極性，是我們要研究的主要問題。

一、循循善誘，激發(fā)學生學習的興趣

首先，我們要讓學生了解這門課程，在第一堂課介紹《基礎會計》的重要性和實踐性時，讓學生知道我們的教學計劃，指導三年開設的課程，明確在校期間的奮斗目標；其次，要樹立學生的信心，打消他們學習的疑慮，可以介紹以往學生學習這門課的經驗和奮斗史，分享他們的成功經驗，從而為他們樹立榜樣。再次，帶學生觀看高年級學生做賬的過程，從宏觀上了解這門課程，從感性認識上升到宏觀認識；最后可帶領學生到合作企業(yè)的財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構的設置，觀摩相關會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等。

這樣對會計賬務處理程序就有了一個大概的認識。

二、使用多媒體，采用現代教學手段

中職專業(yè)的重要教學手段仍然是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，這樣空洞而難懂。多媒體運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，加大了課堂容量，使教學效果達到最優(yōu)化。在教學過程中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，這些是很難通過黑板來呈現的，采用多媒體，通過課件演示，一目了然，加強了學生的理解和記憶，同時也可以通過會計工作人員作業(yè)的視頻，增加視覺沖擊，加深對會計作業(yè)的認識和理解，提高課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生實際錯做能力和運用會計理論的能力。

三、結合教材，運用不同的教學方法

傳統的會計教學方法，無非是以教學為主體，采用滿堂灌，學生知其然不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣了。所以，我們要運用不同的教學方法，如問題導向和啟發(fā)式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等，這樣才能充分增強學生的參與度，提高學生的積極性?，F以分組分享教學法為例來講解下。

分組分享教學法是利用現有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生主體地位，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。這種方法進一步強調了學生主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，并突出了可操作性，能使學生更有信心去學習和探索。如在學習會計科目表時，可相互默寫會計科目；進行賬務處理時，相互檢查會計分錄正確與否。這樣，學生間能相互取人之長補己之短，突出學生們的主體地位，在分享中強化對會計基礎知識的掌握，從而獲得學習的成就感，增強學習的積極性。

四、模擬實務，強化實踐性教學

《會計基礎》實操性強，要求學生在掌握基礎知識的同時，還應該具備一定的動手能力，這就必須通過模擬實務訓練，加強實踐教學。這樣，我們可以把時間教學分為兩部分，一是實驗教學，而是綜合實訓。

實驗教學實在理論教學中穿插進行的，邊講邊練，講練結合。如當講完了原始憑證——支票的填寫規(guī)則后，可以給學生復印過的支票空表，利用經濟實務，讓學生親自填寫；這樣通過學生的“摸爬滾打”，把課堂上學到的知識，運用到實踐中。

綜合實訓則包括記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序等。經濟業(yè)務發(fā)生后，會計處理共分七個步驟：編制會計分錄、登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調整、對賬、結賬、編制會計報表。通過一個較為完整的經濟案例，讓學生將所有章節(jié)知識有機運用起來，從憑證到報表一步一步進行綜合操作，完成手工會計做賬，提高學生的知識整合能力和綜合實踐能力。

總之，會計基礎教學一個最重要的原則是學以致用，我們要根據學生的特點，針對不同的教學內容，適時調整教學方法，讓學生在有限時間里掌握更多的會計專業(yè)知識，并能夠將會計知識融會貫通，為以后就業(yè)工作打下扎實的理論基礎，并提升自身的實踐能力，才能為社會培養(yǎng)過硬的技術型人才。