營造良好寫作氛圍，提高學生寫作能力

林國瑜

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，語文教師要通過多種途徑如完善校園文化建設、利用校園廣播、開展校園語文競賽活動、加強學校圖書室閱覽管理、學校開展主題月活動等設施，營造良好寫作氛圍，有效提高學生寫作能。

關鍵詞：營造；氛圍；提高；寫作

當前，小學生怕作文，不愿作文，總覺得作文無話可說，無從入手，即便寫了作文，也是東拼西湊，錯字連篇。教師教得累，學生學得苦。小學作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。如何擺脫這種狀況？我認為營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生寫作的熱情，是擺脫現(xiàn)狀根本出路。

小學語文課程標準要求：“學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備，爭取社會各方面的支持，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。”作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。學校要為學生的自主作文提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛。學校領導必須高度重視寫作教學工作，想方設法，通過多種途徑營造濃厚的學校寫作氛圍。

1學校要不斷完善校園文化設施

加大校園環(huán)境和文化設施建設資金的投入，要在校園環(huán)境的建設中增加文化的含量，讓校園的每個角落都成為學生閱讀的活頁。如構建富有學校特色的文化墻；在文化長廊設置有關國學經(jīng)典，古今中外警言名言，能從思想情操上和文化內(nèi)涵上激勵感染學生；那棵花草樹上的樹簽，向孩子們介紹著星星點點的自然科學知識。讓文化每一個布局，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”；當學生漫步在校園時，受到耳濡目染的熏陶，在全校營造濃郁的讀書和寫作的氛圍，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的欲望。

2學校要利用好廣播設施

不能讓校園廣播的功能只停留在通知的播送和樂曲播放上，應發(fā)揮其營造校園寫作氛圍的重要作用。如開通“校園之聲”廣播臺，選拔語言表達能力強，普通話規(guī)范的學生，組成學?！靶@之聲”播音員，開辟“小作家”重要欄目，在課余黃金時段播放來自于各班的優(yōu)秀作文。讓全校師生能一起欣賞身邊的學生的優(yōu)秀作文。這不是一件快樂的事情嗎？自然，作品多次得到校園廣播站播出的同學，會成為校園寫作明星，他們的作文成為同學學習的典范，起到指導學校同學寫作的積極作用。而校園廣播的作用是功不可沒的。

3學校要開展各類競賽和征文活動

如開展作文比賽，班際板報比賽和手抄報比賽等，這些活動豐富校園學習生活，激發(fā)了學生的讀書和寫作的興趣，培養(yǎng)了學生語文綜合的能力，促進了語文教學質量的不斷提高。如實辦好?？蟆W校要舍得投入資金，領導要親抓，教師要實干，確保?？蟀磿r出版。對踴躍投稿學生進行獎勵，如學生的作品一旦被錄用發(fā)表，學?？筛督o作者一定的稿費作為獎勵。一分耕耘一分收獲，學生嘗到創(chuàng)作甜頭，創(chuàng)作的激情不斷高漲，自然在創(chuàng)作的路上會越走越廣。

4學校要加強圖書室閱覽室管理

書籍——人類進步的階梯，它是人類血汗和智慧的結晶，是知識的寶庫，當我們步入圖書館的時候，便會感到它是如此的博大精深、如此的深邃神奇，圖書室——學生的第二個課堂，對學生進行素質教育的重要陣地，是開闊學生視野，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，獲取知識的有效途徑，是他們成長、成才的基地。它為學生提供了豐盛的精神文化大餐。塑造了一個良好的校園文化環(huán)境，用一種潛移默化的方式給予學生文化的熏陶。學校圖書館閱覽室要按時開放，按時更新書刊雜志，擴大圖書儲存量。管理員要做好借閱登記，及時推出“新書指南”。指導師生借閱，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生愛讀書，讀好書。作文寫作能力會自然而然地提高的。

5學校應開展形式多樣的“主題月”系列活動

如三月份學雷鋒精神，四月份清明緬懷先烈，五月份感恩母愛；六月份端午話習俗。九月份感念恩師，十月份國慶抒懷；十一月份金秋征文。學生通過參與主題月活動，吸收正能量，弘揚美德，凈化心靈，積累作文素材，誘發(fā)學生的寫作靈感。

課程標準強調(diào)：“語文教師應重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文，各方面提高學生的語文能力。”寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。語文教師要通過多種途徑，營造班級寫作氛圍，激活學生寫作積極因素，使學生樂于閱讀，樂于表達，樂于寫作。

5.1引導學生自改和互改

自改能給學生自我審視的機會。文章要自己改，只有學會自己改的本領，才能寫好文章。而互改可縮短作文批改周期，實現(xiàn)快寫快改。互改過程，學生能取長補短，分享感受，溝通見解，在自我修改和相互修改的過程中，營造出良好的集體探究和小組互動互學的氛圍，增強學生寫作興趣，提高寫作能力，同時減輕了教師負擔。

5.2發(fā)揮學生優(yōu)秀習作的范文作用

教師充分利用作文資源，上好單元習作的指導課，讓學生寫出高質量的作文。同時要及時組織評改，并要公布各個單元作文取得優(yōu)秀等次的名單，以能表彰先進，鼓勵后進。好文章要在班上誦讀，還可以選讀一些同學的精彩片段，讓同學一起分享筆耕收獲的快樂。每次作文訓練評選出的優(yōu)秀作品，精心打印編輯裝訂，每學期分若干集出版。成為班級圖書一部分，供同學借閱。還可以發(fā)送到班級Q群，讓更多的家長和同學來分享。教師對獲得“發(fā)表”的學生給予適當獎勵，或頒發(fā)榮譽證書。獲獎者以此為榮，會再接再厲，其他同學定然也不甘落后，用心學習作文。正是這樣，班級熱愛作文的風氣會長盛不衰。

總之，只有學校領導和科任教師齊心協(xié)力，營造良好學校寫作氛圍，營造良好班級寫作氛圍，學生的寫作能力才會不斷地提高.

參考文獻

[1]中小學語文課程標準.