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      小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)實踐

      2018-07-07 06:41:48張閩
      成長·讀寫月刊 2018年7期
      關(guān)鍵詞:人教版教學(xué)實踐小學(xué)數(shù)學(xué)

      張閩

      【摘 要】數(shù)學(xué)是所有科目中的基礎(chǔ)性學(xué)科,他對開發(fā)學(xué)生的思維有著重要的啟迪作用,能夠在潛移默化中提高學(xué)生處理問題的能力,也可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)改革的背景下,數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再單純的停留在讓學(xué)生接受知識的層面,更重要的是讓學(xué)生具備處理數(shù)學(xué)問題的能力。我們本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的具體教學(xué)實踐展開研究。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);人教版;教學(xué)實踐

      隨著教育改革的不斷推進(jìn),不僅對學(xué)生的要求越來越高,對老師的要求也更加高。我國大多數(shù)的小學(xué)都采用的是人教版內(nèi)容,老師在給學(xué)生講課的時候一定要緊密結(jié)合教材所提出的目標(biāo),利用合適的教學(xué)方法,從而進(jìn)一步提高他們的教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更輕松。

      一、對小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的分析

      (一)更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

      在人教版教材中,會發(fā)現(xiàn)每一個小結(jié)之后都會有一些思考題,在這些問題的設(shè)定中就是想充分的調(diào)動起學(xué)生的思考能力。所以,老師在進(jìn)行講課的時候也應(yīng)該注意到這個問題,應(yīng)該充分的重視起學(xué)生思考能力的培養(yǎng),一定不要讓知識灌輸變成授課的主要方法。老師應(yīng)該將課本中的內(nèi)容潛移默化的使學(xué)生吸收,在不斷啟發(fā)中慢慢培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

      (二)其教學(xué)理念是“以人為本”

      在人教版教材中,它會根據(jù)每個年級的學(xué)生的能力和情況設(shè)計適合他們的內(nèi)容。其在內(nèi)容設(shè)計方面一般都是由小到大、由淺到深、由易到難,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個循序漸進(jìn)的過程中,最后形成一個完整的知識體系。老師在授課的時候就應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)計劃,一定要注意不能給學(xué)生硬性的灌輸知識,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候一定要懂得創(chuàng)新。如果老師忽略了學(xué)生在課堂中的感情,這樣的教學(xué)方法就與人教版教材的理念背道而馳。

      (三)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更緊密

      在人教版教材中,認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活是密不可分的,二者是相互依存的關(guān)系,將生活引入到學(xué)習(xí)中對學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的好處。例如:在三年級的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中,就有相關(guān)“年歷制作”和“校園設(shè)計”等的相關(guān)內(nèi)容,在這個實踐活動中就充分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實用意識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。在這個過程中就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中,適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。只有幫學(xué)生處理好兩者之間的關(guān)系才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)得到實質(zhì)性的提升,才能將所學(xué)習(xí)的知識真正得到活學(xué)活用。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)實踐

      老師在進(jìn)行教授的過程中,一定要理解人教版教材的具體內(nèi)容,并將其與學(xué)生的特點進(jìn)行緊密的結(jié)合,從而設(shè)計出合適的教學(xué)方案,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。老師可以從下面幾個方面入手。

      (一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力

      “以人為本”的思想是人教版教材中的一個重要思想,老師在講課的時候一定要重視起學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。老師在講課的過程中要積極去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,讓其主動的去探索社會現(xiàn)實和自我成長,培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。老師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以從下面幾個方面入手。首先,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,通過自己的理解找出不懂的問題。由于每一個都是不同的,所以每一個學(xué)生對課本中內(nèi)容的理解也是不同的。學(xué)生可以通過這種方法找出自己薄弱的知識,這樣在課堂中就可以集中精力去解決自己所疑惑的問題。其次,在課堂中,學(xué)生應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)時所留下的問題和課堂中所發(fā)現(xiàn)的問題及時去提問,一定要做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂處理,不能留死角。除此之外,老師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們找出老師授課的內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的不同,在不斷比較和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。

      (二)將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起

      很多數(shù)學(xué)知識都是源于生活的,所以老師在進(jìn)行授課的時候一定要將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行緊密的鏈接,將數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸生活化,幫助學(xué)生通過各種例子搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁,從而培養(yǎng)其學(xué)生處理生活數(shù)學(xué)問題的能力。老師在講課的時候可以引用一些生活中的例子,從而通過情景創(chuàng)建使學(xué)生更好的解決問題。例如:老師在將時間的時候,就可以引用這些例子:可以問大家早上是幾點來學(xué)校的;每天下午是幾點放學(xué)的。從這些問題中使學(xué)生初步建立起對時間的概念。讓這些數(shù)學(xué)問題更貼近生活,從而在無形中進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

      (三)綜合學(xué)生的特點設(shè)計合適的教學(xué)計劃

      老師在設(shè)計教學(xué)模式時一定要根據(jù)學(xué)生不同的特點和性格進(jìn)行設(shè)計,針對不同的學(xué)生,提出不同的教學(xué)目標(biāo)。為了使課堂的效率變得更高,老師在授課之前一定要做好計劃和安排,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先應(yīng)該通徹的理解教材中所涉及到的每一個內(nèi)容。在理解教材的內(nèi)容之后在去結(jié)合教材的具體目標(biāo)進(jìn)行授課。由于小學(xué)生年級還較小,老師就可以利用學(xué)生這個特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,比如:可以增添一些游戲環(huán)節(jié),這樣既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以提高課堂的效率。老師應(yīng)該牢牢把握好這些特點,這也是人教版教材所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該讓教材內(nèi)容與學(xué)生的特點進(jìn)行緊密結(jié)合。

      (三)創(chuàng)辦相關(guān)的實踐活動

      為學(xué)生創(chuàng)辦更多的實踐活動也是培養(yǎng)其能力的重要方法,學(xué)生在進(jìn)行實踐活動的過程中,不僅可以很好的運(yùn)用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,還可以發(fā)揮出自己的能力。所以,老師可以在自己的教學(xué)活動中適量的添加一些實踐活動。例如:老師可以借用教材中所涉及到的課后活動,將這些活動付諸于實踐。在這個環(huán)境中使學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      三、結(jié)束語

      總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,而老師在這個過程中扮演的角色只是一個提高學(xué)生能力的推動者,老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷追求更高的課堂效率,最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]原慶麗.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材探究及教學(xué)實踐探究[J].新課程(上),2018(01):23.

      [2]黃麗麗.思維地圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué),2017.

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