小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)實踐

張閩

【摘 要】數(shù)學(xué)是所有科目中的基礎(chǔ)性學(xué)科，他對開發(fā)學(xué)生的思維有著重要的啟迪作用，能夠在潛移默化中提高學(xué)生處理問題的能力，也可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。在教學(xué)改革的背景下，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再單純的停留在讓學(xué)生接受知識的層面，更重要的是讓學(xué)生具備處理數(shù)學(xué)問題的能力。我們本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的具體教學(xué)實踐展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；人教版；教學(xué)實踐

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，不僅對學(xué)生的要求越來越高，對老師的要求也更加高。我國大多數(shù)的小學(xué)都采用的是人教版內(nèi)容，老師在給學(xué)生講課的時候一定要緊密結(jié)合教材所提出的目標(biāo)，利用合適的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高他們的教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更輕松。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的分析

（一）更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在人教版教材中，會發(fā)現(xiàn)每一個小結(jié)之后都會有一些思考題，在這些問題的設(shè)定中就是想充分的調(diào)動起學(xué)生的思考能力。所以，老師在進(jìn)行講課的時候也應(yīng)該注意到這個問題，應(yīng)該充分的重視起學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，一定不要讓知識灌輸變成授課的主要方法。老師應(yīng)該將課本中的內(nèi)容潛移默化的使學(xué)生吸收，在不斷啟發(fā)中慢慢培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二）其教學(xué)理念是“以人為本”

在人教版教材中，它會根據(jù)每個年級的學(xué)生的能力和情況設(shè)計適合他們的內(nèi)容。其在內(nèi)容設(shè)計方面一般都是由小到大、由淺到深、由易到難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個循序漸進(jìn)的過程中，最后形成一個完整的知識體系。老師在授課的時候就應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)計劃，一定要注意不能給學(xué)生硬性的灌輸知識，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候一定要懂得創(chuàng)新。如果老師忽略了學(xué)生在課堂中的感情，這樣的教學(xué)方法就與人教版教材的理念背道而馳。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更緊密

在人教版教材中，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，二者是相互依存的關(guān)系，將生活引入到學(xué)習(xí)中對學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的好處。例如：在三年級的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，就有相關(guān)“年歷制作”和“校園設(shè)計”等的相關(guān)內(nèi)容，在這個實踐活動中就充分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實用意識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。在這個過程中就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。只有幫學(xué)生處理好兩者之間的關(guān)系才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)得到實質(zhì)性的提升，才能將所學(xué)習(xí)的知識真正得到活學(xué)活用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)實踐

老師在進(jìn)行教授的過程中，一定要理解人教版教材的具體內(nèi)容，并將其與學(xué)生的特點進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而設(shè)計出合適的教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。老師可以從下面幾個方面入手。

（一）把學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力

“以人為本”的思想是人教版教材中的一個重要思想，老師在講課的時候一定要重視起學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。老師在講課的過程中要積極去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓其主動的去探索社會現(xiàn)實和自我成長，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。老師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從下面幾個方面入手。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過自己的理解找出不懂的問題。由于每一個都是不同的，所以每一個學(xué)生對課本中內(nèi)容的理解也是不同的。學(xué)生可以通過這種方法找出自己薄弱的知識，這樣在課堂中就可以集中精力去解決自己所疑惑的問題。其次，在課堂中，學(xué)生應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)時所留下的問題和課堂中所發(fā)現(xiàn)的問題及時去提問，一定要做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂處理，不能留死角。除此之外，老師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們找出老師授課的內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的不同，在不斷比較和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。

（二）將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起

很多數(shù)學(xué)知識都是源于生活的，所以老師在進(jìn)行授課的時候一定要將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行緊密的鏈接，將數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸生活化，幫助學(xué)生通過各種例子搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，從而培養(yǎng)其學(xué)生處理生活數(shù)學(xué)問題的能力。老師在講課的時候可以引用一些生活中的例子，從而通過情景創(chuàng)建使學(xué)生更好的解決問題。例如：老師在將時間的時候，就可以引用這些例子：可以問大家早上是幾點來學(xué)校的；每天下午是幾點放學(xué)的。從這些問題中使學(xué)生初步建立起對時間的概念。讓這些數(shù)學(xué)問題更貼近生活，從而在無形中進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）綜合學(xué)生的特點設(shè)計合適的教學(xué)計劃

老師在設(shè)計教學(xué)模式時一定要根據(jù)學(xué)生不同的特點和性格進(jìn)行設(shè)計，針對不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)。為了使課堂的效率變得更高，老師在授課之前一定要做好計劃和安排，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先應(yīng)該通徹的理解教材中所涉及到的每一個內(nèi)容。在理解教材的內(nèi)容之后在去結(jié)合教材的具體目標(biāo)進(jìn)行授課。由于小學(xué)生年級還較小，老師就可以利用學(xué)生這個特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，比如：可以增添一些游戲環(huán)節(jié)，這樣既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高課堂的效率。老師應(yīng)該牢牢把握好這些特點，這也是人教版教材所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該讓教材內(nèi)容與學(xué)生的特點進(jìn)行緊密結(jié)合。

（三）創(chuàng)辦相關(guān)的實踐活動

為學(xué)生創(chuàng)辦更多的實踐活動也是培養(yǎng)其能力的重要方法，學(xué)生在進(jìn)行實踐活動的過程中，不僅可以很好的運(yùn)用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還可以發(fā)揮出自己的能力。所以，老師可以在自己的教學(xué)活動中適量的添加一些實踐活動。例如：老師可以借用教材中所涉及到的課后活動，將這些活動付諸于實踐。在這個環(huán)境中使學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而老師在這個過程中扮演的角色只是一個提高學(xué)生能力的推動者，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷追求更高的課堂效率，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]原慶麗.小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材探究及教學(xué)實踐探究[J].新課程（上），2018（01）：23.

[2]黃麗麗.思維地圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué)，2017.