關(guān)于怎樣提高數(shù)學(xué)差生的成績(jī)

余佑洪

【摘 要】數(shù)學(xué)差等生一直是數(shù)學(xué)教師的一塊“心病”，他們?cè)跀?shù)學(xué)成績(jī)上始終排在后面，提高對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難上加難，當(dāng)今的教育是讓每一個(gè)學(xué)生享受高品質(zhì)的教育，數(shù)學(xué)差生的存在是不符合中國(guó)教育理念的。由于學(xué)生自身能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師教學(xué)等多個(gè)原因，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)差生的存在，思考如何提高差生成績(jī)，消除差等生是個(gè)急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；差生；教育理念

一、數(shù)學(xué)差生存在的原因

（一）學(xué)生缺乏積極主動(dòng)，態(tài)度不端

當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，課堂和課堂學(xué)習(xí)難以積極主動(dòng)，把數(shù)學(xué)看成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極大的壓力，恐懼學(xué)習(xí)甚至放棄數(shù)學(xué)。積極性問(wèn)題是學(xué)生個(gè)人價(jià)值態(tài)度的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生綜合能力的塑造具有重要的影響意義。從興趣上根源上就不愛(ài)好數(shù)學(xué)，自然會(huì)對(duì)它遠(yuǎn)之避之，又如何奢求考出一個(gè)好成績(jī)呢？

（二）學(xué)生思維能力難以應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)高思維運(yùn)轉(zhuǎn)

學(xué)生自身的能力不足也是存在數(shù)學(xué)差等生的重要原因，數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維性極強(qiáng)的學(xué)科，拿立體幾何為例，在多個(gè)立方體排列的主視圖，左視圖和俯視圖的題目當(dāng)中，很多學(xué)生就因?yàn)樗季S性差難以在腦海中形成立體圖形，自身的思維不能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，長(zhǎng)期以往的結(jié)果自然是成績(jī)下降，久而久之，脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確軌道。

（三）教師不能公平相待

每一個(gè)老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好非常優(yōu)秀的同學(xué)，這是教師的天性，但不能因此忽略那些差等生，他們也有享受同樣教育對(duì)待的權(quán)利。在實(shí)際教學(xué)中很多老師走了極端，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行體罰、安排坐在最后面，上課從不提問(wèn)等等不公正的對(duì)待，讓學(xué)生有了疏離感，心中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了憎惡感，這也是導(dǎo)致差生大量長(zhǎng)久存在的重要原因。

（四）教師教學(xué)技能存在不足

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就很難，上課就比較枯燥乏味，很多老師的講課方式更加枯燥，缺乏趣味性，很難吸引同學(xué)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)方面就是老師的教學(xué)水平低，對(duì)于例題的整理，歸納，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)很不到位，很多同學(xué)在老師身上可能沒(méi)有辦法得到提高，學(xué)習(xí)不僅僅是靠學(xué)生的用功，老師給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源也是十分重要的。

二、提高數(shù)學(xué)差生成績(jī)的途徑探析

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)，克服心理認(rèn)知障礙

學(xué)生是極大地需要教師的鼓勵(lì)，老師一定要幫助同學(xué)們從心里上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，雖然學(xué)習(xí)很困難，但是意義非凡。老師要定期地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)點(diǎn)，比如有的學(xué)生思維很敏銳，反應(yīng)力極強(qiáng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的能力，可能該生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，老師給予表?yè)P(yáng)和夸贊，學(xué)生就會(huì)得到一種積極的心理暗示，從而開(kāi)始努力刻苦，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)課程

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)差生的照顧，如果某些學(xué)生在自身能力上存在問(wèn)題，不能歧視，要用科學(xué)的教育方法進(jìn)行彌補(bǔ)性訓(xùn)練，雖然人的智力是天生，但天資再聰慧也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的思維要求，開(kāi)設(shè)立體幾何專題訓(xùn)練，進(jìn)行立體圖形邏輯培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)方程函數(shù)專題訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)字邏輯的培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)平面幾何專題訓(xùn)練，進(jìn)行平面圖形的技能培養(yǎng)。用專業(yè)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)從思維上提高差生成績(jī)。

（三）因材施教，傾心相對(duì)

老師要公平地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不能對(duì)學(xué)生歧視，予以特殊的懲戒措施。老師要?jiǎng)訂T學(xué)生的力量，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，可以安排一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一個(gè)差生同桌學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生感化他們，還可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有的同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，有的同學(xué)空間能力強(qiáng)，可以建立學(xué)習(xí)小組，互相提高，互相借鑒。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)采用各自的教學(xué)方式，真心地去對(duì)待學(xué)生，感受到同樣的老師的愛(ài)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式，降低差生負(fù)擔(dān)

差生在接受某些新知識(shí)上存在很大的困難，因此老師要由淺入深，逐步鋪開(kāi)。在教法上不受拘束，以等腰三角形教學(xué)為例，老師可以讓大家尋找生活中的圖形，然后在課堂上交流或者手工制作，用實(shí)際學(xué)習(xí)圖形性質(zhì)，在習(xí)題上層層遞進(jìn)，首先考察基本面積計(jì)算問(wèn)題，然后跟其他三角形知識(shí)結(jié)合，考察等角對(duì)等邊，等邊對(duì)等角的相關(guān)知識(shí)，給予差生緩沖轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。差生的學(xué)習(xí)作業(yè)，要降低要求，不要做難度很大，很怪異的偏題。最重要的教會(huì)學(xué)生解答問(wèn)題的規(guī)律和技巧，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓其不斷培養(yǎng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)差生成績(jī)的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，也是教育中普遍存在的問(wèn)題。老師的角色就是要幫助差生找到成績(jī)“差”的根源，對(duì)癥下藥，幫助孩子健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。差生不是一天就造成的，其解決也必定是路漫漫的過(guò)程，不過(guò)不論這個(gè)過(guò)程多么坎坷，老師都應(yīng)該和孩子一起，付出更加多的努力，讓差生變成優(yōu)秀生，讓數(shù)學(xué)成績(jī)得到快速的提高，這既是老師們的心愿也是老師們神圣的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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