新課改下中職護理數(shù)學(xué)教學(xué)探討

張婷

【摘 要】隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)成為中等衛(wèi)生學(xué)校護理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課和醫(yī)護類浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試的課程，也是衛(wèi)生學(xué)校課程中最難的課程之一。筆者針對護理專業(yè)特點，通過挖掘?qū)W科之間的聯(lián)系，借助計算機等信息化教學(xué)手段，整合專業(yè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生有充足的時間和空間進行數(shù)學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】中職；護理；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的推行，數(shù)學(xué)成為中等衛(wèi)生學(xué)校護理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課和醫(yī)護類浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試的課程，也是衛(wèi)生學(xué)校課程中最難的課程之一。一方面，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，知識的理論性、系統(tǒng)性和邏輯性非常強。另一方面，護理專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力較弱，高難度的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對此課程缺乏興趣。為了解決這一難題，我們必須以發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，創(chuàng)新課堂活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者在中職護理數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理地運用多元化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)效果最優(yōu)化，具體如下。

一、挖掘數(shù)學(xué)與護理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系進行教學(xué)資源重組

一名優(yōu)秀的教師必須具備深入挖掘教材內(nèi)容與科學(xué)有效重組教學(xué)資源的能力。教師在進入課堂之前必須熟悉教材、研究教材，全面了解教材知識體系，把握教材各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。作為護理學(xué)科的教師，更要把握數(shù)學(xué)與護理專業(yè)的聯(lián)系，針對護理專業(yè)學(xué)生特點，適當(dāng)對教材內(nèi)容進行補充、完善和更新，因材施教。

例如講授函數(shù)時，充分挖掘護理專業(yè)最常見的靜脈輸液操作中蘊含的數(shù)學(xué)信息，重點講解靜脈滴速的計算，具體如下。

1、已知每分鐘滴數(shù)，計算每小時輸入量。

每小時輸入量（ml）=每分鐘滴數(shù)×60（min）/每毫升相當(dāng)?shù)螖?shù)（15滴）。

列函數(shù)式：y=kx，而k=60/15=4，即有y=4x。

例：每分鐘滴數(shù)為40滴，計算每小時輸入量。

已知x=40，代入函數(shù)式中可得：

每小時輸入量（ml）：y=4×40=160（ml）

2、已知輸入總量與計劃使用時間，計算每分鐘滴數(shù)。

每分鐘滴數(shù)=輸液總量×每毫升相當(dāng)?shù)螖?shù)（15滴）/輸液時間。

列函數(shù)式：y=15x/k

例：日輸入總量1000ml，需5h輸完，求每分鐘滴數(shù)。

則有：x=2000，k=10，帶入函數(shù)式可得：

每分鐘滴數(shù)：y=1000×15/（5×60）=15000/300=50（滴）

通過護理專業(yè)的日常操作的案例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的領(lǐng)域跨入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，并富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、驗證、推理和交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也不再是單純地依賴模仿與記憶，而是要動手實踐、自主探索和合作交流，整個過程讓學(xué)生輕易的接受數(shù)學(xué)知識，不再感到困難，既實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與專業(yè)的資源整合重組，又達到了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)成效。

二、充分利用多元化信息手段進行教學(xué)設(shè)計

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)和計算機等信息技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于各行業(yè)。新課改提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，提倡現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師執(zhí)教和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境。教學(xué)關(guān)系由過去的師生二元關(guān)系發(fā)展為“教師—計算機—學(xué)生”的三元關(guān)系[1]。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很多概念與知識點只用語言和文字表達，學(xué)生往往理解不透徹。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)其特有的形、光、聲、色等多種功能，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景和良好的思維環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，把抽象的數(shù)學(xué)變得形象、具體，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)與實際生活之間聯(lián)系的理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力[2]。

比如在講“函數(shù)單調(diào)性”這一知識點時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，黑板上平面作圖，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費力，最終學(xué)習(xí)效果很差強人意。借助心電儀和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)后，“函數(shù)的單調(diào)性”就以動態(tài)、立體的形式清楚地給展示出來，實現(xiàn)了難點的突破，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，又輕松掌握了知識。具體操作如下。

將心電儀的測得的圖形放在直角坐標(biāo)系中，其橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示心臟部位的生物電流，當(dāng)時間變化時它的電壓產(chǎn)生電流的振幅就會改變，即函數(shù)的自變量x為時間，函數(shù)的函數(shù)值y為電壓產(chǎn)生的振幅，我們把它稱為心電圖函數(shù)y=f（x）。通過多媒體展示心電圖和函數(shù)圖像，可以清晰的判定函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，h]上的單調(diào)性為：在區(qū)間[a，b）上是減函數(shù)，在區(qū)間[b，c）上是增函數(shù)，在區(qū)間[c，d）上是減函數(shù)，在區(qū)間[d，e）是增函數(shù)，區(qū)間[e ， f）在x軸上，在區(qū)間[f，g）上是增函數(shù)，在區(qū)間[g， h）上是減函數(shù)。

三、依托護理專業(yè)資源豐富教學(xué)資源

為培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，全面推進職業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要盡量源于生活，貼近專業(yè)。數(shù)學(xué)課程中要不斷挖掘素材，進行專業(yè)知識的滲透，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課更好的服務(wù)于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行指數(shù)函數(shù)定義教學(xué)中，將微生物學(xué)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察細胞分裂情況，由此提出問題，引入新課。

例題：某細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，如果經(jīng)過x次分裂得到y(tǒng)個細胞，那么y與x之間又怎樣的關(guān)系？根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，制得下表。

如果用字母a代替數(shù)2，那么以上解析式可以表示為y=ax，一般的，函數(shù)y=ax（a>0，且a≠1） 叫做指數(shù)函數(shù)。其中x是自變量，函數(shù)的定義域是R。

通過引入專業(yè)實驗，融合數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)了從專業(yè)到數(shù)學(xué)的自然過渡，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

利用以上教學(xué)手段，科學(xué)有效整合教學(xué)資源，筆者在護理專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。在新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的基本理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生掌握社會生活所必須的一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本運算能力、基本計算工具使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)[3]。教師要根據(jù)護理學(xué)生特點和專業(yè)進行教學(xué)資源整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間合作互動、共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

參考文獻：

[1]程起航.多元化信息技術(shù)在中職護理數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（09）：44-45

[2]劉曉娟.中學(xué)數(shù)學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)改進傳統(tǒng)教學(xué)模式研究反思[J/O].2014

[3]國家教育部中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].浙江省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會，2006