初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

石玉燈

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的閱讀教學(xué)方式能夠進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還利于幫助學(xué)生提高自身的閱讀學(xué)習(xí)興趣及閱讀理解能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育越來(lái)越受到人們的重視，初中語(yǔ)文高效課堂的閱讀教學(xué)也逐漸被各個(gè)教育部門所關(guān)注。本文基于此對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；閱讀教學(xué)：策略

初中教學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)及提高自身課堂學(xué)習(xí)能力的重要階段，新課改的不斷深入及實(shí)施促使我國(guó)當(dāng)代初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，新的教育制度及教育體系之下，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加傾向于高效課堂的教學(xué)建設(shè)。其中，閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。因此，采取有效的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)及發(fā)展，意義重大[1]。

一、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)概況

（一）初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文課程即語(yǔ)言文字教學(xué)課程，現(xiàn)代語(yǔ)文課程是繼承及弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體，因此，語(yǔ)文課程作為一種教學(xué)手段對(duì)于文化的傳承具有重大意義。當(dāng)代我國(guó)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育觀念影響較深，從而造成老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的工作當(dāng)中，往往只注重學(xué)生的教材知識(shí)學(xué)習(xí)能力及掌握能力，通常只要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”，從而來(lái)應(yīng)付相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)測(cè)試及考試，進(jìn)而忽略了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的重要性

高效課堂教學(xué)是一種新型的以提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，語(yǔ)文課程是當(dāng)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主要課程，通過(guò)開(kāi)展高效課堂閱讀教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也有助于老師提高自身的課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，高效語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而利于學(xué)生形成良好的閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)言文化素養(yǎng)[2]。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題

初中學(xué)生往往學(xué)習(xí)行為及思想行為都還不夠成熟，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常需要老師充分的發(fā)揮其教學(xué)職能來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)。然而，當(dāng)代的初中語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，仍然存在著許多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的課堂主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的情況。同時(shí)，完全忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文閱讀興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步較低了課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生方面的原因

語(yǔ)文課程教學(xué)是針對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)的一門專業(yè)課程，通常其學(xué)習(xí)積累過(guò)程也相對(duì)漫長(zhǎng)，因此，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性降低，自然也就無(wú)法對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文課程內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的低下，這也正是學(xué)生產(chǎn)生“偏科”現(xiàn)象的主要原因[3]。同時(shí)，初中學(xué)生尚不具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力及自控能力，這也在一定程度上影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生無(wú)法集中注意力去進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略

（一）有針對(duì)性的進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要充分的發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的閱讀教學(xué)模式及教學(xué)方法，從而滿足當(dāng)下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求[4]。為此，老師要及時(shí)的變更課堂的教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的重視，從而做出有針對(duì)性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，建設(shè)語(yǔ)文高效課堂。比如，在對(duì)朱自清的《背影》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)文章的具體表達(dá)形式及表達(dá)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶入相應(yīng)的閱讀情感對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力及情感表達(dá)能力。

（二）結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)

當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)初中課堂教學(xué)當(dāng)中，因此，老師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)工作，從而更好的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“四大名著”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容所描述的某一場(chǎng)景進(jìn)行視頻播放，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生提高自身的閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，還有助于學(xué)生培養(yǎng)健康的閱讀情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合課外閱讀資源進(jìn)行閱讀教學(xué)

要想更好的實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)及發(fā)展，老師在進(jìn)行課堂閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還需加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的重視，從而引導(dǎo)及幫助學(xué)生將課內(nèi)外閱讀知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，從而幫助學(xué)生做到“學(xué)以致用”，提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力及知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)語(yǔ)文老師就要不斷的加強(qiáng)對(duì)自身語(yǔ)文教學(xué)課堂閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)及完善，從而更好的適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及豐富的課外教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)幫助，同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及閱讀能力，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣及語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田婕.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智，2016（04）：142.

[2]趙萬(wàn)宏.關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：130.

[3]楊雅潔.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（25）：179-180.

[4]楊敬花.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智，2016（19）：34.