趙彩云

[摘 要] 本文以辨正唯物主義的認(rèn)識(shí)論、方法論為指導(dǎo)，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在習(xí)近平的執(zhí)政思路中，“創(chuàng)新”始終占據(jù)著重要位置。他指出：無論是在推進(jìn)改革中強(qiáng)調(diào)“把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，還是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中提出“科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

從古至今，人類都是在創(chuàng)新中不斷地進(jìn)步，尤其是當(dāng)今社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系中華民族興衰存亡，也必將成為21世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律，因?yàn)榻逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。一句話，在實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)中，我們應(yīng)該高舉起創(chuàng)新教育的旗幟。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，已經(jīng)成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題之一。怎樣才能跟上時(shí)代改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者就對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作實(shí)踐，談一下自己的看法。

一、建立和諧平等師生關(guān)系

古語云：“親其師信其道”。試想，若師生關(guān)系不融洽，教學(xué)中，師生尷尬相對(duì)，學(xué)生根本沒心思學(xué)習(xí)，又怎能去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？如果教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就為創(chuàng)新意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文不感興趣，老師怎么去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？所以，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

良好的開端是成功的一半。一節(jié)成功的課需要特色的導(dǎo)語來誘導(dǎo)。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是電光火石能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性；好的導(dǎo)語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多課堂經(jīng)驗(yàn)告訴我，新穎獨(dú)特的導(dǎo)語是打開學(xué)生心靈，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我先播放了一段因?yàn)榄h(huán)境破壞而被污染的小河的影像資料。是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在剛才的影像中，你看到了什么？”孩子紛紛回答“死掉的魚兒”，“堆在河岸的垃圾”，“人們捂著鼻子在小河邊走過”，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“在你的生活中有沒有這樣例子呢？”孩子紛紛舉手表示自己的身邊的社區(qū)、花園、草坪等等許多地方因?yàn)榉N種原因發(fā)生了變化?！敖裉煳覀円私獾倪@個(gè)小村莊也發(fā)生了劇烈的變化，它身上發(fā)生過什么樣的故事呢？我們一起去看一看”。這樣的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，老師就能因勢(shì)利導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何創(chuàng)造發(fā)明都源于問題。創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出的特征，往往是善于發(fā)現(xiàn)問題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？那就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫畔ＥD學(xué)者亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。提出有價(jià)值的問題，例如，在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提出“秧苗很小，拔高一節(jié)，早就翻倒了?！薄凹依锶粟s快跑去，時(shí)間很短，秧苗可能萎了，不可能枯死?！焙⒆觽儜{著已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，提出了一些值得探討的問題。激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。標(biāo)新立異即拋棄陳舊的或者普通的成分，創(chuàng)造新的成分，它是創(chuàng)新者把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新信息有機(jī)的溝通起來，喚起其感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步進(jìn)行分析綜合、概括歸納、判斷推理等一系列邏輯思維加工，使感性認(rèn)識(shí)向理性飛躍。在教學(xué)中，我們要從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立“異想天開”“敢為人先”的思想，運(yùn)用求異思維，不依常軌，不受傳統(tǒng)方式的束縛，敢于尋求變異，從而引發(fā)新的思想、新的見解。例如，“狐假虎威”不好，但有學(xué)生卻認(rèn)識(shí)到，狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命難能可貴。除此以外，像“旁觀者未必清”“留得青山在，也怕沒柴燒”“開卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文憑的人，不一定有水平”“聽話的孩子，不一定有出息”……諸如此類的觀點(diǎn)，也都是求異思維的典型例子。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，就能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、組織開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的語文知識(shí)在生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用，從而對(duì)語文學(xué)科加深感悟和體會(huì)。六年級(jí)小學(xué)語文教科書安排了一些實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的精神、體會(huì)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)做人的道理，意識(shí)到生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，組織學(xué)生辦手抄報(bào)，教師只要把活動(dòng)的計(jì)劃告訴學(xué)生，至于稿件的來源、版面的設(shè)計(jì)均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個(gè)活動(dòng)之中，充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報(bào)起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)報(bào)也由學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們看到自己的勞動(dòng)成果，感受成就，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是黨和國(guó)家賦予我們教室的歷史使命，也是素質(zhì)教育的客觀要求。因此我們語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，讓今天的孩子的潛能得到更好的開發(fā)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，創(chuàng)造更多的人間奇跡。使語文教學(xué)真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

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