袁茂初

[摘 要] 現(xiàn)在小學(xué)生很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，除此之外，由于越來(lái)越多的小學(xué)生的父母忙于工作，彼此之間缺乏溝通，給班主任的工作帶來(lái)極大的考驗(yàn)。筆者主要從四個(gè)方面將“信”作為媒介，向?qū)W生滲透德育教育：給老師寫(xiě)信，滲透責(zé)任意識(shí)；給同學(xué)寫(xiě)信，滲透友情意識(shí)；給父母寫(xiě)信，滲透感恩意識(shí)；給社會(huì)寫(xiě)信，滲透公德意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 以“信”為媒；小學(xué)教學(xué)；德育

“信”是一種很傳統(tǒng)的傳遞信息的方式，同時(shí)，它又是一種很時(shí)尚的溝通模式。由于小學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)象還是比較少，大多數(shù)小學(xué)生在不同班級(jí)以及學(xué)校之間溝通的方式以信件的方式比較多，信件受到大家的普遍歡迎。因此，筆者主要以“信”為媒，來(lái)改掉小學(xué)生的一些不良習(xí)慣，有效滲透德育。

一、給老師寫(xiě)信，滲透責(zé)任意識(shí)

在現(xiàn)在的教育中，老師與學(xué)生之間似乎總是存在著一種隔閡，學(xué)生怕老師，所以即使內(nèi)心有很多的想法要與老師交流，但是由于這種關(guān)系的存在，讓老師與學(xué)生之間無(wú)法做到親密交流，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，是一種損失。班主任不能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心情況，因此就不能采取有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。那么，筆者讓學(xué)生給老師寫(xiě)信，信的內(nèi)容與格式不限，以此來(lái)向?qū)W生滲透德育。

例如，筆者在當(dāng)小學(xué)五年級(jí)班主任的時(shí)候，就鼓勵(lì)學(xué)生給老師寫(xiě)信。由于對(duì)信件沒(méi)有太多的要求，學(xué)生都積極參加寫(xiě)信活動(dòng)。其中，秦峰同學(xué)在自己的信件中寫(xiě)了自己的宏偉抱負(fù)，并且對(duì)班級(jí)管理提出了自己獨(dú)特的建議，有強(qiáng)烈的班集體意識(shí)與責(zé)任心，可以看出來(lái)，他對(duì)班集體建設(shè)有很大的興趣。因此，筆者在給秦峰同學(xué)的回信中肯定了他的抱負(fù)，并不斷鼓勵(lì)他向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，給予他很大的支持。在之后的班級(jí)選舉中，他成功競(jìng)選上副班長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)盡心盡力，并帶領(lǐng)其他學(xué)生為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。在其他的信件中，肖甜同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的班集體中存在著一些問(wèn)題，并在信件結(jié)尾處為班級(jí)建設(shè)提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。這些意見(jiàn)都比較有用，實(shí)踐起來(lái)也很容易。因此，筆者在回信中肯定了這位同學(xué)的意見(jiàn)，并將其意見(jiàn)付諸實(shí)踐，效果也很好。這樣，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

學(xué)生在寫(xiě)完“信”之后，送給老師的方法多種多樣?？梢詫⑿偶A在自己的作業(yè)本里面，也可以直接放在班主任的辦公桌上，可以偷偷塞在抽屜里，也可以由其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行傳達(dá)。老師在看到信后，應(yīng)該認(rèn)真閱讀，并及時(shí)給學(xué)生回信。這樣，小學(xué)生的建設(shè)班級(jí)的熱情高漲，可以有效滲透責(zé)任意識(shí)。

二、給同學(xué)寫(xiě)信，滲透友情意識(shí)

老師與學(xué)生不僅是一種傳道授業(yè)解惑的師生關(guān)系，同時(shí)，他們還可以是朋友關(guān)系，他們之間可以互相安慰，相互鼓勵(lì)。班級(jí)上有樂(lè)觀積極的學(xué)生，同時(shí)，也存在著悲觀消極的學(xué)生。對(duì)于后者，班主任不能讓他們放任自流，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷和幫助，讓他們從負(fù)面情緒里面走出來(lái)，重拾人生自信。此時(shí)，班主任可以給這類(lèi)小學(xué)生寫(xiě)信，讓他們積極面對(duì)生活，滲透友情意識(shí)。

例如，筆者在當(dāng)小學(xué)四年級(jí)班主任的時(shí)候，就給班上一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生寫(xiě)信，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。此時(shí)，班上的趙凡同學(xué)的父親過(guò)世了，他陷入悲傷無(wú)法自拔，這使本來(lái)就很內(nèi)向的趙凡更加不喜歡說(shuō)話。他變得更加沉默寡言，這也影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)，從原來(lái)的前幾名落為班級(jí)倒數(shù)。為了改善這種狀況，筆者決定給趙凡同學(xué)寫(xiě)一封信。于是，筆者利用各種資源來(lái)搜集有關(guān)自強(qiáng)自立的例子并把它寫(xiě)在信中，在最后，筆者熱情洋溢地激勵(lì)趙凡自立自強(qiáng)，成為一個(gè)真正的男子漢，并且承諾，愿意和趙凡成為好朋友。在寫(xiě)完信之后，筆者把信偷偷塞在趙凡的桌洞里面。沒(méi)想到效果挺好的，趙凡的臉上重新洋溢起了笑容，明顯開(kāi)朗了許多。同時(shí)，趙凡同學(xué)在生活中有什么煩心事也積極向我敞開(kāi)心扉，筆者和其成了好朋友。

班級(jí)上有困難的學(xué)生很多，班主任只有采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行幫助，才能讓這些學(xué)生成功逃出困難。在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)進(jìn)一步升華，從師生關(guān)系進(jìn)化為朋友關(guān)系，這是一種友情，慢慢地，班主任就會(huì)對(duì)學(xué)生滲透一種友情意識(shí)。

三、給父母寫(xiě)信，滲透感恩意識(shí)

父母是我們的第一任老師，但是在日常生活中，我們總免不了要惹父母生氣。還有的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，無(wú)心顧及孩子的感受，使家長(zhǎng)和孩子之間缺乏交流。因此，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生為家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，讓家長(zhǎng)明白孩子內(nèi)心的感受，讓他們之間的交流不斷增加，加強(qiáng)他們之間的溝通和理解，向?qū)W生滲透感恩意識(shí)。

例如，筆者在當(dāng)小學(xué)班主任六年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)班級(jí)上的一些情況，就讓學(xué)生為其父母寫(xiě)信，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，筆者先用多媒體播放了一首歌曲《母親》，這首歌是對(duì)母親的深情告白，歌詞引起了學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生想到自己家長(zhǎng)的不容易與對(duì)自己的愛(ài)，很多學(xué)生都陷入了深思之中。在這樣的環(huán)境之下，筆者對(duì)學(xué)生提出了自己的要求，讓每位學(xué)生都給自己的父母寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情。在我的要求之下，每個(gè)學(xué)生都向自己的父母表達(dá)了真情實(shí)感，并且說(shuō)明了自己的努力方向。在這次班會(huì)之后，筆者發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)的成績(jī)確實(shí)提高了不少，看來(lái)，給父母寫(xiě)信的方法對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用還是很大的。

學(xué)生給父母寫(xiě)信，可以表達(dá)自己的想法，感恩父母。相同的，父母也可以給學(xué)生寫(xiě)信，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，為自己的孩子加油打氣，讓學(xué)生知道父母對(duì)自己的深切關(guān)注。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)真投身于學(xué)習(xí)。

四、給社會(huì)寫(xiě)信，滲透公德意識(shí)

學(xué)生的本職任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對(duì)自己身邊的事情密切關(guān)注。所以，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)心國(guó)家大事，讓他們了解到社會(huì)上的一些事情，不能做一個(gè)“書(shū)呆子”，向他們滲透一些公德意識(shí)。

例如，筆者在當(dāng)小學(xué)六年級(jí)班主任的時(shí)候，就讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上的事情來(lái)給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)信，發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。在一次班會(huì)上，筆者讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的事情各抒己見(jiàn)，可以是不滿(mǎn)，也可以是贊揚(yáng)。學(xué)生聽(tīng)到筆者的問(wèn)題之后，都積極發(fā)言。最后，筆者讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。其中，李雨同學(xué)對(duì)市長(zhǎng)的一封信引起了我的關(guān)注。在信中，他說(shuō)在大冬天，他在外面吃晚飯，九點(diǎn)之后，還看見(jiàn)有老爺爺老奶奶還在打掃衛(wèi)生。于是，他向一位老奶奶詢(xún)問(wèn)為什么不回家，老奶奶說(shuō)：“現(xiàn)在查得很?chē)?yán)，如果打掃不干凈的話，要扣錢(qián)。所以，每天都要很晚回家?！彼蚴虚L(zhǎng)請(qǐng)求，讓環(huán)衛(wèi)工人提早回家，同時(shí)還倡議叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等不要亂扔垃圾，減少環(huán)衛(wèi)工人的工作量。從這個(gè)信件中，我們可以看出學(xué)生的公共意識(shí)還是比較強(qiáng)的。筆者肯定了這位同學(xué)的看法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。

通過(guò)讓學(xué)生給社會(huì)寫(xiě)信，學(xué)生可以察覺(jué)到發(fā)生在他們身邊的各種各樣的事情，在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)讓他們的公德意識(shí)更加強(qiáng)烈。班主任可以用此種方法來(lái)向?qū)W生滲透公德意識(shí)，進(jìn)行德育教育，讓每位學(xué)生都形成健康的人格。

采用以“信”為媒的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要班主任對(duì)小學(xué)生有一個(gè)全面的了解，知道他們的特長(zhǎng)與短板，然后對(duì)癥下藥，才能取得更大的成效，才能建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互幫互助的班集體。因此，小學(xué)班主任在用此方法滲透德育教育的時(shí)候，應(yīng)該多看心理方面的書(shū)籍，多與學(xué)生溝通，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，才能構(gòu)建一個(gè)完美的班集體。

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