王曉清

[摘 要] 心理學(xué)認(rèn)為“家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭，婚姻家庭關(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好?！笨梢?jiàn)，和諧的家庭生活是孩子心理發(fā)展正常、健康的必要條件，是育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 單親兒童；個(gè)性；成長(zhǎng)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家是成才的一塊沃土，更是健康心理人格的發(fā)展之端。近幾年來(lái)，農(nóng)村有一部分孩子成為單親兒童，從而出現(xiàn)了性格缺陷和心理問(wèn)題，他們有的抑郁冷漠；有的自責(zé)自卑、膽小孤僻；有的偏執(zhí)易怒、仇視逆反；有的多疑嫉妒……作為教師，應(yīng)該特別關(guān)注他們的成長(zhǎng)，幫助這些孩子構(gòu)建陽(yáng)光心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng)。

一、引導(dǎo)單親兒童正確認(rèn)識(shí)家庭變故的原因

幸福美滿的家庭是兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，本應(yīng)該由父母一起牽手長(zhǎng)大的他們卻突然失去了媽媽?zhuān)ɑ虬职郑?，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是致命的打擊，幼小的他們無(wú)法接受這突然的變故，他們不明白家庭破碎的客觀原因，有些孩子認(rèn)為“是她們狠心地拋棄了我。”因而沉浸在自責(zé)與不安之中，惶惶不可終日。他們受傷的心靈需要撫慰，此時(shí)的老師是孩子最親近最值得信任的人，老師應(yīng)該多與孩子談心交流，鮮明地告訴孩子：父母離異，錯(cuò)不在你。讓孩子明白：父母之間的感情破裂了，如果繼續(xù)生活在一起雙方都會(huì)很痛苦，或許對(duì)自己的傷害會(huì)更大。無(wú)論怎樣，你都是爸爸媽媽手心里的寶貝，爸爸媽媽永遠(yuǎn)是愛(ài)你的！這樣，會(huì)使孩子有安全感，就會(huì)慢慢克服自責(zé)、自卑、抑郁等不良心理。

二、定期家訪，努力改善家庭教育狀況

在農(nóng)村，由于農(nóng)村家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，單親父親母親仍需外出打工，孩子只能留給祖父母，這些孩子就由單親兒童變成“單親+留守”兒童。年邁的祖父母，往往不懂家庭教育，對(duì)孩子的心理健康教育更是無(wú)從談起。

離婚是長(zhǎng)期以來(lái)各種情感矛盾和家庭矛盾激化后的必然結(jié)果。離婚后，孩子的監(jiān)護(hù)方往往會(huì)拿孩子作為傷害、要挾對(duì)方的武器，思想觀念落后陳舊的老人更是如此，不讓對(duì)方探視孩子，在孩子面前詆毀甚至侮辱對(duì)方，這些在孩子幼小的心靈里播下了仇恨的種子，從而讓孩子產(chǎn)生焦慮、自卑、仇視等心理。教師應(yīng)該不定期地進(jìn)行家訪，做好老人的思想工作，與老人真誠(chéng)地促膝長(zhǎng)談，讓老人正確地認(rèn)識(shí)并接受子女的離異事實(shí)，讓老人明白在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中父愛(ài)母愛(ài)是任何人都無(wú)法給予的，是任何形式的愛(ài)都無(wú)法替代的，血脈親情是無(wú)法割斷，也不應(yīng)該被割斷的。本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的原則，允許對(duì)方探視，允許對(duì)方與孩子聯(lián)系。這樣的引導(dǎo)對(duì)單親兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義非凡。

三、教師應(yīng)給予更多關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)

師愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。單親兒童愛(ài)的天平是失衡的，他們渴望得到更多的師愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他在家庭中缺失的父愛(ài)母愛(ài)。教師，作為單親兒童的第二監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)與鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該耐心細(xì)致地去講解疑難問(wèn)題；在生活中，應(yīng)該密切關(guān)注其動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們遇到困難，主動(dòng)關(guān)心，幫助。努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，教師應(yīng)該教育班級(jí)其他同學(xué)避免當(dāng)眾談?wù)撁舾性掝}，避免尷尬。讓單親兒童感受到友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的集體氛圍，使離群獨(dú)處的他們感受到集體的溫暖，讓他們朝氣蓬勃地融入集體中，積極樂(lè)觀地生活學(xué)習(xí)。

四、時(shí)時(shí)關(guān)注，培養(yǎng)他們的健全個(gè)性

心理健康教育不是孤立存在的，而是滲透于學(xué)校教育的各個(gè)地方，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注。首先，教師應(yīng)該利用學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行心理健康教育。教師可以在品德與生活、健康成長(zhǎng)等課堂上關(guān)注單親兒童，進(jìn)行心理健康方面的教育；利用班會(huì)，開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的心理指導(dǎo)。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)單親兒童的興趣與愛(ài)好，為單親兒童搭建展示平臺(tái)，發(fā)掘出他們的特長(zhǎng)與潛能。在活動(dòng)中克服自卑、膽怯的心理障礙，培養(yǎng)自信。再次，要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)，并且放大，找出他們的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行心理暗示，“你能行！”“你是最棒的！”在這種心理暗示的引導(dǎo)下他們將會(huì)獲得成功的滿足感與幸福感。這將激發(fā)他們的積極情緒，會(huì)使他們逐漸變得樂(lè)觀自信，在自信樂(lè)觀中培養(yǎng)陽(yáng)光向上，熱情開(kāi)朗的健全個(gè)性。

教育工作者要關(guān)注農(nóng)村單親兒童的心理健康教育，為這些孩子帶去一陣清風(fēng)，拂去他們心頭的陰霾；帶去一片陽(yáng)光，溫暖曾經(jīng)受傷的心靈。只有如此，才能讓這些掉隊(duì)的孤雁與雁群齊飛，飛向藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.徐傳永.關(guān)注教師心理健康加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（23）.