網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語課堂教學優(yōu)化研究

李琎

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步地深入到人們的日常工作、學習中，并逐漸拓展到學校的教學工作中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅為教學工作提供了重要的技術(shù)支持，而且從根本上整合了大學英語教學的資源，促進了英語教學的發(fā)展，使大學英語教學從傳統(tǒng)的課堂教學模式走向，信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學模式。本文就是通過探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何有效地提高和優(yōu)化大學英語的課堂教學。

關(guān)鍵詞：大學英語 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課堂教學 優(yōu)化研究

一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學模式優(yōu)化的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的大學英語課堂教學，由于教學教材和輔導資料都是學校規(guī)定的，因此教材和輔導資料內(nèi)容的滯后性，很難滿足學生對最新的英語信息的需求，從而抑制了學生對英語的學習興趣和英語的學習進程。而且傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，都是老師“填鴨式”地課堂教學，學生地位，因此導致了學生的學習興趣低下而且固定的學習模式，使很多學生對英語學習產(chǎn)生了抵觸感，并慢慢地散失了學習動力。長此以往導致了學生的英語學習自主性薄弱，自學能力低，束縛了學生的個性發(fā)展。而且英語的學習對很多高校大學生來說，只是為了應(yīng)付考試，而學習后并沒有得到真正地得到應(yīng)用，這也導致了傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代大學生對英語教學的需求，同時教學效果也不能完全符合現(xiàn)代學生的素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢[1]。

針對當前大學生素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，要創(chuàng)新大學英語教學模式，必須要充分地運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在英語的教學中引進計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改革和創(chuàng)新英語的教學模式，轉(zhuǎn)換教學思路，在英語的課堂教學過程中，充分地發(fā)揮大學生的學習興趣和學習主動性，同時做好教師的引導作用，把信息網(wǎng)絡(luò)計算靈活地運用到英語的課堂教學中，拓寬教學資源，豐富教學方法，為大學生在英語學習的過程中創(chuàng)造一個更加開放、自由的教學環(huán)境，并鼓勵學生融入到信息網(wǎng)絡(luò)的自由學習環(huán)境中，主動學習、主動探索。并學會利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的更多的共享資源來充分地體驗英語學習的樂趣，促進學生學習英語的興趣和英語學習的潛能開發(fā)。以此同時，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的交互性、多媒性、共享性也成為了高校構(gòu)建和創(chuàng)新現(xiàn)代教學模式的最佳的選擇路徑，在大學的英語教學中引進信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化原則

1.最優(yōu)化原則

在大學英語課堂教學過程中，應(yīng)該選用最優(yōu)的教學手段，與傳統(tǒng)的英語課堂教學相比，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語的課堂教學可以創(chuàng)新更多地教學手段（比如采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等），通過引進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息共享、網(wǎng)絡(luò)交換等功能，可以提高教學效果，達到教學手段的多樣化選擇，因此能更好地實現(xiàn)大學英語的教學目標和任務(wù)。因此充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依靠多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學手段和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，相互搭配，共同運用，從而達到最優(yōu)的教學效果，順利完成教學任務(wù)，提高英語課堂教學質(zhì)量。

2.促進個體發(fā)展原則

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下開展大學英語課堂教學，有利于教師因材施教，英語教師可以為英語基礎(chǔ)不同的學生，選擇不同的教學方法和教學內(nèi)容，有針對性地進行教學，從而提高學生的英語學習能力和英語水平。針對英語基礎(chǔ)好的學生，老師可以為他們提供更多的豐富地英語閱讀資料和學習方法。針對英語基礎(chǔ)差的學生，老師可以指定適合這些學生的學習方法和學習內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，老師可以對不同英語基礎(chǔ)的學生進行量身定做學習計劃、學習目標、學習內(nèi)容、學習進度等，通過老師的引導作用，網(wǎng)絡(luò)信息的資源共享，培養(yǎng)學生通過自己的學習方法和學習進度來進行自主學習，從而促進學生的個體發(fā)展和發(fā)揮自身獨特的學習風格，因此在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，更有利于促進個體發(fā)展的教學原則的實現(xiàn)。

3.人機與人際互動原則

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的互動性和共享性在多媒體的教學中越來越重要，這也是現(xiàn)代大學課堂教學中的重要特點，同時也不斷地影響著大學英語課堂教學模式的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式跨越式的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語課堂教學中人機互動和人際互動是網(wǎng)絡(luò)課堂教學的兩個方面。人機互動主要是指人與網(wǎng)絡(luò)信息、人與計算機之間的互動。人際互動是指：老師與學生、學生與學生之間的互動關(guān)系。在過去傳統(tǒng)的英語課堂教學模式中，基本上都是人際互動式，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語課堂教學模式中，則是人際互動式和人機互動式相結(jié)合的綜合性比較強的教學模式，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，大學的課堂教學模式首先表現(xiàn)出的是老師與學生、學生與學生之間的人際互動式的學習模式，通過運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)了人機互動式的學習，這樣就大大地擴展了英語學習的環(huán)境，把狹小地課堂教學環(huán)境延伸到了無限地網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，同時也豐富了教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺豐富地知識存儲，豐富了書本上單調(diào)有限地知識。這樣在英語的課堂教學過程中，既體現(xiàn)出了師生之間的互動性、調(diào)動性、積極性，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對學生的學習的幫助和提高，同時也充分地發(fā)揮了老師的引導作用，培養(yǎng)了學生的自主學習的習慣和提高了學生的學習主動性和興趣。

4.兼容教學要素原則

兼容教學要素是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學英語課堂教學的一種綜合的教學運用模式，是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)當作一個有生命的個體，并融入到英語的課堂教學的模式中。通過教師教學的方式方法與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學生學習方法策略與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、課堂教學的軟硬件設(shè)施與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、課堂教學模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等進行有機地融合，并組成一個有機的整體。在這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)化開放的整體的教學環(huán)境中，把人機環(huán)境、硬件、軟件等三種要素有機地組合成一個綜合地學習系統(tǒng)。并在這個互動、開放式地學習系統(tǒng)中，把老師、學生、技術(shù)、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等各個教學要素都放到自己特有的生態(tài)位置上，使其各自都發(fā)揮著自己的角色作用，同時各個教學要素又相互地作用和影響、兼容著彼此，從而產(chǎn)生了一定的教學效果[2]。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，只有兼容教學各個要素，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息計算的角色功能，使英語課堂教學要素與信息技術(shù)、教學環(huán)境等相互兼容，才能達到大學英語課堂教學結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和平衡。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化提高

1.優(yōu)化教師的教學觀

通過構(gòu)建以優(yōu)化教師的教學觀、信息素養(yǎng)、和教學方法為核心的教師發(fā)展體系，加強對學生的自主學習的引導和監(jiān)督。教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，要樹立網(wǎng)絡(luò)信息的教學觀和信息素養(yǎng)，在教學工作中充分地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等教學工具，并利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的信息共享優(yōu)勢，充分地運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺上有用地英語學習資源和平臺進行教學，通過網(wǎng)絡(luò)信息更新快速全面等特點，及時地更新教學教案，使學生在英語的課堂學習過程中，能得到最新地英語新聞和英語信息，提高學生的學習興趣。創(chuàng)新多種教學方法，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，老師在課堂的教學過程中，要學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備來進行英語教學，兼容多種教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式[3]。在借助網(wǎng)絡(luò)信息查找學習資源的過程中，學生會很輕易地被各種新奇地與學習無關(guān)地知識所干擾，從而影響到學生的學習效果，因此老師在教學的過程中，要對學生進行適當?shù)乇O(jiān)督，并及時地糾正學生不良的學習習慣。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

通過樹立學生的自主學習觀念，培養(yǎng)學生擅長運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學習的習慣，優(yōu)化大學生的信息素養(yǎng)，提高自主學習能力，從而建立生態(tài)化的自主學習能力的培養(yǎng)框架。

（1）培養(yǎng)學習觀念

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要引導學生主動學習，提高學生的學習信息素質(zhì)，幫助學生從被動地接受知識到主動地設(shè)計學習規(guī)劃，制定學習目標和規(guī)劃學習，并能對自己的學習成果進行評估，從而有效地提升自己的英語成果，提升自己的英語能力。英語是一門比較實用地語言學科，只有學生樹立了良好地學習觀念，變被動為主動，才能在學習的過程中，充分地利用好各種學習資源，提升自己的英語水平。

（2）提高信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，大量地信息在平臺上實現(xiàn)了共享，因此老師有必要在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)平臺上引導學生抵制那些不良的信息，并學會查找有用地信息，學會在信息平臺上查找資料，查詢有用地信息共享渠道和資源，進行互動交流，從而幫助學生提高信息素養(yǎng)，提高自學能力，提高辨別不良信息和優(yōu)質(zhì)信息的能力。

（3）端正學習態(tài)度

老師要幫助學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和信息平臺，培養(yǎng)學生的自主學習能力，端正學習態(tài)度，使學生由應(yīng)付考試等被動地學習動機轉(zhuǎn)換為主動地學習，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，在學習的過程中充分地滿足學生的個性發(fā)展的需求，同時引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習動力。

3.構(gòu)建多元化、開放式的大學英語課堂環(huán)境

通過完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，加強對大學英語網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的建設(shè)和服務(wù)優(yōu)化，加強多元化、開放式、個性化的軟件環(huán)境的建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，豐富教學資源，創(chuàng)新教學方法，為老師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，給學生提供一個更加開放和新穎地大學英語課堂環(huán)境。

四.結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的環(huán)境下，大學英語課堂的教學開展，不僅可以創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習主動性和積極性，而且還能促進英語課堂教學質(zhì)量的提高，使之更加適應(yīng)新時代高校素質(zhì)教育的發(fā)展，從而推動高校英語教育的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]隆濤，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化途徑[J]；科學中國人；2015（18）

[2]劉丹齊，大學英語課堂教學網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略研究[J]；佳木斯大學社會科學學報；2014（01）

[3]鄒舒遠，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語教學生態(tài)課堂的優(yōu)化方法[J]；景德鎮(zhèn)高專學報；2014（10）

（作者單位：廣西民族師范學院外國語學院）