部魯魯·吐爾干

[摘 要]生態(tài)課堂教學(xué)的教學(xué)理念主要秉承以人為本，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，注重學(xué)生個性的發(fā)展。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上還要注重課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出民主、自由、和諧的教學(xué)理念，并最終達到一個以課堂、學(xué)生、教師三位一體的動態(tài)平衡的微觀生態(tài)體系。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的實施思路和措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；實施措施

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的意義

生態(tài)課堂的教學(xué)理念是要求教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中主要是輔導(dǎo)為主，教學(xué)的過程注重培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)多媒體，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高教學(xué)效率，并最大限度的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展，這不僅是教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，也是學(xué)生發(fā)展跟教師教學(xué)的有效統(tǒng)一。生態(tài)課堂教學(xué)模式的核心點就是要突出自然、和諧、多元、自由、互動的課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生跟教師互動的同時能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新意識，遇到問題懂得如何自己動腦去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過教師積極有效的引導(dǎo)，能夠完成從“提出問題”到“解決問題”的有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生在互動的同時，不僅體驗到了活動的樂趣，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是能夠掌握和理解學(xué)到的知識點，鍛煉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，并進一步提高了解決問題的能力。所以，走向新課程，構(gòu)建生態(tài)課堂，是教育工作者的必然選擇。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的實施思路和措施

1.營造和諧的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，尤其是對于正處于小學(xué)義務(wù)教育的學(xué)生而言，其知識面比較狹窄，對新奇事物都充滿好奇心，在此構(gòu)建生態(tài)教學(xué)就顯得比較重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)，在教學(xué)過程中可以利用不同的教學(xué)情境，并結(jié)合多媒體，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行思考平，教師可以先提出一個簡單的問題，讓學(xué)生回答，并在學(xué)生思考的過程中予以啟發(fā)提示，讓每一個學(xué)生都能身臨其境的思考，也可以通過分組比賽的活動來進行，提出多個問題，各個小組內(nèi)成員可以相互討論，最后給予表現(xiàn)好的小組進行嘉獎，這樣在愉快的活動氛圍中可以加強學(xué)生的理解力，教師也能完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在“年、月、日”的教學(xué)過程中，教師可以先問問學(xué)生對“年、月、日”有什么具體的了解，這三個名詞有什么不同，先讓學(xué)生進行觀察，采用循序漸進的教學(xué)方式，讓學(xué)生懂得如何發(fā)現(xiàn)問題，比如，教師可以提問，一年有多少天，為什么有的年份一年是365天，有的是366天，這是為什么呢，每個月的天數(shù)又是多少能，二月份為什么有的年份是28天，有的是29天？在提出問題后，教師要有效的跟學(xué)生進行互動，學(xué)生也可以分組進行討論，對于有爭議的問題，先讓學(xué)生進行共同討論來提出意見，教師對這些不同的意見一一進行解答，這樣整個課堂是動態(tài)發(fā)展的，每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)過程中，從而提交教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生知識的獲取完全是通過教師課堂的講解，學(xué)生在底下做筆記，學(xué)生又問題只能通過后面自己去問教師，或者有的學(xué)生根本不去找教師，這樣教師也無法獲悉學(xué)生到底有沒有理解相應(yīng)的知識點，傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率較低，而且學(xué)生的能力提高較慢，效果不是很理想。而生態(tài)課堂教學(xué)的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從傳統(tǒng)的“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在生態(tài)課堂教學(xué)過程中，首先要倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)方式，也就是說，教師不用在黑板上進行板書進行教授知識點，而是通過把教學(xué)任務(wù)細化到設(shè)計的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，積極有效的發(fā)揮主觀能動性，這樣可以最大化的理解相關(guān)知識點，從而得到提高。

3.增強師生之間的交流和互動

師生之間的交流也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這對性格內(nèi)向的學(xué)生而言大有裨益，同時在交流和互動中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以就一個或者多個問題進行提問，先讓學(xué)生直接進行討論和評價，比如，教師可以問學(xué)生在這個問題的回答過程中，大家覺得誰的答案最合理呢，這是為什么呢？多以反問的形式去問答，讓學(xué)生對答案做出評價和反饋，通過對比，學(xué)生可以分析出答案的完整程度，與此同時，在評價別的同時，也學(xué)會了自我評價。

因此，在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)互動過程中，通過師生之間的交流不僅可以提高學(xué)生的自信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時，教師還應(yīng)該能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時予以肯定和鼓勵。針對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵他們回答問題，多關(guān)懷和幫助學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，從而有效的提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富課堂實踐的內(nèi)容

生態(tài)課堂教學(xué)僅僅有互動是不夠的，教師還應(yīng)該多挖掘課堂實踐活動題材，題材的選取要具有新鮮感，因此教學(xué)題材的選取也至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)告訴大家，只有在學(xué)習(xí)過程中沒有約束感，納悶學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被最大的激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，而不是壓迫感，因此教師因在教材的設(shè)計上不要給學(xué)生帶來過多的壓力，教材的選取要結(jié)合學(xué)生的年齡段，不能選擇超過學(xué)生理解范疇的教材，這樣，營造一個輕松、自然、和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式前，先出示一道求平行四邊形面積的應(yīng)用題。學(xué)生脫口而出，列出算式。然后教師追問他們這樣列算式的依據(jù)是什么。學(xué)生回答：“是猜的。”然而，數(shù)學(xué)結(jié)論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服。教師可以讓學(xué)生通過折一折、剪一剪、拼一拼等方法猜想平行四邊形的面積計算方法。學(xué)生先用面積測量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開，再拼成長方形，由此研究長方形與平行四邊形的關(guān)系。這就充分體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想——通過歸納、驗證得出公式。學(xué)生參與到整個過程中，驗證和猜想公式的正確性，得到一種直觀上的證明，進一步加深對公式的認識。

綜上所述，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了教學(xué)任務(wù)的完成，這對學(xué)生身心健康的發(fā)展都有很大幫助，這一教學(xué)理念也代表著先進的教學(xué)思想，體現(xiàn)了和諧社會、創(chuàng)新人才的價值觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主題，教師為輔，這也符合新課改下的教學(xué)理念，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個全新的認識，通過師生的有效互動，培養(yǎng)的學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時在完成教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體會到更多的樂趣。

參考文獻：

[1]高海中.關(guān)注細節(jié)追求高效——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“細節(jié)性”教學(xué)的策略研究[J].速讀（上旬），2017（2）：150-151.