基于網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建

黃四林

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)中各行各業(yè)都產(chǎn)生了不同程度的影響，在高職英語教學(xué)中也不例外，基于網(wǎng)絡(luò)條件下的高職英語教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備方面都發(fā)生了顯著的變化。本文將對(duì)高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學(xué)模式的類型以及構(gòu)建途徑加以闡述。

引言：在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的背景下，創(chuàng)新型教學(xué)技術(shù)層出不窮，為順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)教學(xué)模式的要求，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合蘊(yùn)含現(xiàn)代化理念的教學(xué)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛和限制，積極的將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，保證高職英語教學(xué)環(huán)境的多元化，提升網(wǎng)絡(luò)信息化水平，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的主觀能動(dòng)性和興趣，對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

1 高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)觀念較為片面

在我國高職院校中存在著人才培養(yǎng)觀念片面的問題，學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的影響在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上過于注重專業(yè)課，而忽視了公共課的作用。學(xué)生也同樣受應(yīng)試教育的影響，通常是為了應(yīng)對(duì)期末考試不得不進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，并且僅限于在專業(yè)課中，在公共課中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的效果更差，學(xué)生通常只是為了成績(jī)及格而學(xué)。

1.2缺少英語實(shí)踐訓(xùn)練

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫全方面能力的培養(yǎng)，而目前部分高職英語教師只注重教學(xué)結(jié)果而不注重教學(xué)過程。通常教師會(huì)在課堂前期根據(jù)階段目標(biāo)制定教學(xué)預(yù)案，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的灌輸，對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)踐交流互動(dòng)意識(shí)淡薄，相關(guān)訓(xùn)練不充沛，使得課堂氛圍沉悶死板，整體學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，學(xué)生參與程度不夠，注意力不集中，重點(diǎn)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，教師在授課后一般會(huì)按照主體內(nèi)容布置課后作業(yè)，并固定的在期末進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，此時(shí)，教師和學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，并把其看作是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。這種傳統(tǒng)的思維方式和學(xué)習(xí)模式，往往只注重結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相對(duì)片面，將學(xué)生生硬的變成被動(dòng)接受的工具，沒有真正領(lǐng)悟英語學(xué)科的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，甚至是沒有自我意識(shí)和主見，最終導(dǎo)致學(xué)生不同程度的出現(xiàn)“會(huì)寫不會(huì)說；會(huì)說聽不懂”。

1.3忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)要掌握一定的技巧性，我國目前部分高職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語講解時(shí)通常為了達(dá)到英語的教學(xué)目標(biāo)而不擇手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求而不注重培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)通常依靠死記硬背來完成，英語實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效的訓(xùn)練和提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語單詞和語法的記憶和掌握不牢，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學(xué)模式的類型

網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展背景下，高職英語教學(xué)逐漸的與網(wǎng)絡(luò)相融合，并形成相應(yīng)的教學(xué)模式類型，本章即對(duì)教學(xué)模式類型做出介紹，便于實(shí)際教學(xué)中選擇。

2.1多媒體演示教學(xué)模式

教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)資源做出適當(dāng)?shù)倪x擇與整合，在多媒體設(shè)備輔助下，以更為直觀的形式展示出各類教學(xué)內(nèi)容，如課件形式、動(dòng)畫形式、音頻形式等，并利用多媒體可重復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)的播放教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，便于學(xué)生理解。多媒體演示教學(xué)模式下，英語教學(xué)內(nèi)容變得感性，且生動(dòng)形象，學(xué)生通過理解和分析這些材料，不僅能夠順利的形成記憶，還可做出相應(yīng)的反饋。通過多媒體演示教學(xué)模式，授課信息量大幅度的提升，教學(xué)效率也得到提高，英語閱讀教學(xué)中較為適合采用此種教學(xué)模式類型，例如Michael Jordan教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)，教師全面的收集與喬丹相關(guān)的資料，如照片、職業(yè)生涯、視頻等，在課堂上結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容展示出搜集的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，提升課程教學(xué)效果。

2.2網(wǎng)絡(luò)交互合作式教學(xué)模式

以既定教學(xué)目標(biāo)為參照，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前掌握的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、英語水平等，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，劃分學(xué)生層次，成立學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組中包含各個(gè)層次的學(xué)生，之后給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式展開分析、討論等活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行期間，教師不僅僅負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助及監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)交互合作教學(xué)模式下，有利于學(xué)生充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并讓不同層次的學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、最大化學(xué)習(xí)效果，在英語口語教學(xué)、閱讀教學(xué)的課堂討論環(huán)節(jié)中較為適合。例如Job Interview口語練習(xí)教學(xué)中，教師可事先搜集關(guān)于應(yīng)聘工作的視頻，討論環(huán)節(jié)開始后，先將視頻播放給學(xué)生，并將視頻中出現(xiàn)頻率較高的英文句型總結(jié)出來，展示給學(xué)生，隨后，根據(jù)學(xué)生的狀況分組，布置分組討論的任務(wù)，即創(chuàng)編應(yīng)聘工作時(shí)的對(duì)話，并以角色扮演的方式演示出來，由此一來，可以讓每名學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且在此過程中還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，一舉多得，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的教學(xué)目的。

2.3虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)中，具備的一項(xiàng)功能為動(dòng)畫模擬，教師可借助此項(xiàng)功能，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)展開相應(yīng)的處理后，聲畫并茂的展示出原本枯燥的、乏味的、抽象的英語知識(shí)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的接近真實(shí)的教學(xué)情境中更為直觀的了解、接觸教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語言及形象障礙做出突破，并從宏觀上掌握所學(xué)的英語知識(shí)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。高職英語教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式后，教師先利用網(wǎng)絡(luò)模擬出相應(yīng)的語言環(huán)境，之后以角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到語言環(huán)境中，促使學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生或計(jì)算機(jī)展開對(duì)話，進(jìn)而與語言環(huán)境相融合，使英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固在輕松的氛圍及生動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，有利于培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并激發(fā)學(xué)生張嘴說英語的欲望。一般來說，高職英語聽力教學(xué)及口語教學(xué)中的會(huì)話與對(duì)話練習(xí)較為適合采用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式。例如聽力教學(xué)中，會(huì)話內(nèi)容關(guān)于banking時(shí)，教師可將存錢、取錢過程以圖片形式展示給學(xué)生，或播放存錢、取錢過程的視頻，學(xué)生經(jīng)觀察圖片或視頻后，再聽會(huì)話內(nèi)容，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)會(huì)話內(nèi)容更好的了解，而且原本會(huì)話內(nèi)容所具備的抽象性也變?yōu)檩^為形象。

2.4自主學(xué)習(xí)模式

依據(jù)具體的英語教學(xué)目標(biāo)，教師完成遠(yuǎn)程教材的編制，或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立教學(xué)資源庫，同時(shí)，將學(xué)習(xí)信息發(fā)布在網(wǎng)上，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，建立幫助性鏈接。網(wǎng)絡(luò)允許情況下，學(xué)生通過遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、BBS、Email、文件傳送服務(wù)等，得到教師所發(fā)布的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，之后以自身情況為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，接著完成學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的選取，開始自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做出控制，保證在合理的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并保證獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在無時(shí)間、空間限制的情況下針對(duì)存在的學(xué)習(xí)問題做出交流與討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式來說，教師不再約束學(xué)生為其最大的優(yōu)勢(shì)，而且時(shí)間與空間也不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出限制，且學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好、掌握知識(shí)情況等個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語水平及英語能力。英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)中比較適合采用此種教學(xué)模式，如Invitation Letter寫作訓(xùn)練中，教師即可利用自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，相關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源庫發(fā)布后，學(xué)生登錄教學(xué)資源庫，根據(jù)自身情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆独?，自行練?xí)，并將練習(xí)結(jié)果、存在的問題等通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師據(jù)此作出評(píng)價(jià)或解答，促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的提高，同時(shí)，學(xué)生如果英語語法基礎(chǔ)比較薄弱，通過此種方法還可幫助學(xué)生掌握更多的、更扎實(shí)的語法知識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)條件下構(gòu)建高職英語教學(xué)模式的途徑

3.1采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，英語基礎(chǔ)水平差異明顯，針對(duì)此，高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，不以成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，也不會(huì)出現(xiàn)過重的側(cè)重心理，顧及各個(gè)水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以安排學(xué)生通過視頻與外國人進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式，提升學(xué)生的興趣，保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，感受外國人地道的交流方式，鍛煉聽力，強(qiáng)化口語交流能力，如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑，要及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行解答后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加印象深刻。學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行英語課程的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，可以及時(shí)與老師在線溝通或者在課上與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不盡相同，在傳統(tǒng)課堂的授課形式上，由于教師的授課時(shí)間有限，想要對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的授課是不可能實(shí)現(xiàn)的，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自行調(diào)整觀看教學(xué)視頻的時(shí)間。在遇到不容易理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以反復(fù)的對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，直到掌握。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生還可以加快教學(xué)視頻的觀看速度，進(jìn)行更難的視頻教學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)的聊天室當(dāng)中與學(xué)生或者教師之間進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)心得。教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)，更好更準(zhǔn)確的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2采用“微信平臺(tái)”的教學(xué)形式

所謂的“微信平臺(tái)”是微信英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的簡(jiǎn)稱，學(xué)生主要可以利用微信軟件中的個(gè)人客戶端進(jìn)行英語資料的分享以及進(jìn)行交流互動(dòng)等。例如，教師可以利用個(gè)人客戶端與班級(jí)學(xué)生共同組建一個(gè)微信群組，并且利用微信中的群聊功能將與高職英語相關(guān)的資料傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用微信平臺(tái)對(duì)教師所傳送的英語資料自主下載后進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也可以將教學(xué)課件、測(cè)試題等整理成二維碼的形式分享到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行“掃一掃”之后下載學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候如果遇到困難可以隨時(shí)在群里與教師進(jìn)行交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。

3.3充分利用多媒體教學(xué)

多媒體的教學(xué)形式可以給學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體中所展現(xiàn)的圖片、聲音或者動(dòng)畫等形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺或者聽覺上的沖擊，使學(xué)生的注意力被吸引，樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生不用緊緊跟隨教師的思路，可以展開自己的想象去理解著記憶，不需要跟著教師的講解，記錄條條框框的筆記，可以運(yùn)用發(fā)散思維，自行記憶。多媒體可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來美的享受，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極主動(dòng)。

3.4建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系

建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的主要目的是為了提升學(xué)生的英語語言技能，其中主要包括基礎(chǔ)課程、拓展課程以及延伸課程等三個(gè)部分，使學(xué)生能夠獲得多樣化的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中基礎(chǔ)課程主要是為了提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力而設(shè)置，在拓展課程中主要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，走出英語教材，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際類學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課程延伸，使學(xué)生獲得更加廣泛的英語訓(xùn)練。在延伸課程中是將其他學(xué)科知識(shí)與專業(yè)英語課程相銜接，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力以及運(yùn)用能力的提升。

4 結(jié)束語

在國家教育改革的不斷加深下，新型現(xiàn)代化的教育模式將會(huì)越來越廣泛的應(yīng)用到各大教育機(jī)構(gòu)之中。但是教師也要立足于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，妥善的使用新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，使學(xué)生能夠在高職英語的學(xué)習(xí)中充分利用網(wǎng)絡(luò)條件下的資源優(yōu)勢(shì)，使自身的英語成績(jī)得到顯著的增強(qiáng)。

（作者單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）