高校少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作研究

李雪

以貴州醫(yī)科大學(xué)預(yù)科生作為主要研究對(duì)象，通過對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生基本情況及特殊性進(jìn)行分析，研究了少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作的特點(diǎn)、面臨的困境等問題，力求找出符合校情的少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作有效方法和途徑，提高教育管理水平和少數(shù)民族預(yù)科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

少數(shù)民族預(yù)科教育是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本、?？疲ǜ呗殻╊A(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。作為民族高等教育的組成部分，民族預(yù)科在培養(yǎng)邊遠(yuǎn)貧困民族地區(qū)少數(shù)民族合格大學(xué)預(yù)備生方面，起著特殊的作用。

1 少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生基本情況

貴州省少數(shù)民族預(yù)科教育自1983年創(chuàng)辦以來，為我省邊遠(yuǎn)貧困民族地區(qū)培養(yǎng)了成批的專業(yè)人才后備軍。2009年起，貴州醫(yī)科大學(xué)恢復(fù)招收臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)民族預(yù)科班學(xué)生， 每年招收 100人左右， 學(xué)生在完成了第一年基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)后， 于次年插入臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)本科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。由學(xué)生處負(fù)責(zé)預(yù)科一年的學(xué)生管理工作。

2 當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作面臨的主要困境

當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科生思想政治狀況總體呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，人生觀、價(jià)值觀積極、進(jìn)取。但是少數(shù)民族預(yù)科教育的特點(diǎn)及少數(shù)民族預(yù)科生群體的特殊性導(dǎo)致少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作也面臨著一些困境。

一是學(xué)生總體文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性不夠。由于地理環(huán)境和歷史的原因，一直以來我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都比較差，基礎(chǔ)教育同樣有所欠缺。醫(yī)學(xué)課程本身難度很大，學(xué)習(xí)壓力要比普通的大學(xué)生要大得多，為了讓少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生為進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，必須在預(yù)科1 年的時(shí)間里養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不良風(fēng)氣蔓延嚴(yán)重。一些學(xué)生把預(yù)科看成是“過渡”的階段，放松了學(xué)習(xí)，放松自我管理，沉溺于享受玩樂中，甚至有違規(guī)違紀(jì)的行為。三是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，生活壓力大。高校少數(shù)民族預(yù)科生是國家促進(jìn)少數(shù)民族進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)政策，但是由于地域與地方政策限制，該類學(xué)生經(jīng)常不能享受到貸款資助政策，如生源地助學(xué)貸款。四是學(xué)生人際交流范圍小、交際能力差，參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)積極性不高。五是思想情緒呈現(xiàn)多元化，心理脆弱，情緒起伏大，易產(chǎn)生過激行為。

3 加強(qiáng)高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生管理的主要措施

3.1 以學(xué)生為本，實(shí)行特色化的教育管理模式

對(duì)于預(yù)科生的教育管理工作，其目的是使預(yù)科生能幸福生活順利的完成學(xué)業(yè)。一是抓好預(yù)科新生的入學(xué)教育。入學(xué)教育的內(nèi)容涉及到心理教育、挫折教育、學(xué)習(xí)教育、校史校風(fēng)教育、安全教育等方面，使少數(shù)民族預(yù)科生初步了解學(xué)校各個(gè)方面的情況，加深對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，明確預(yù)科一年的目標(biāo)和任務(wù)，盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。二是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的橫向聯(lián)合，形成教育管理的合力。三是開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。積極開展班級(jí)寢室籃球賽、班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)、主題班會(huì)等。讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到熏陶，激發(fā)他們的自我成就感和集體榮譽(yù)感，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

3.2 做好學(xué)生的思想政治工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

預(yù)科學(xué)生的思想政治教育工作，從少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，從文化基礎(chǔ)、民族習(xí)俗、宗教信仰、歷史背景等多方面，采取寓教于樂的各種形式，對(duì)他們德、智、體、美全面教育，使預(yù)科生樹立自強(qiáng)、自信、自立的信念，正視“少數(shù)民族預(yù)科生”這個(gè)角色位置，消除低人一等的自卑心理，變壓力為動(dòng)力，努力勤奮地學(xué)習(xí)，為下一步升入本科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是要深入少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生中間，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和訴求，幫他們解決實(shí)際問題。平時(shí)要廣泛接觸少數(shù)民族預(yù)科生，深入他們的學(xué)習(xí)和生活，要通過與他們主動(dòng)交談，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，因人而異地開展思想政治教育工作。二是要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，為每位同學(xué)建立簡(jiǎn)易檔案。從開學(xué)報(bào)到起，給每位同學(xué)建立一張簡(jiǎn)易檔案卡，檔案卡以寫實(shí)的形式記錄每位同學(xué)的點(diǎn)滴變化，取得的成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、好人好事、考勤及違紀(jì)情況，以及與家長(zhǎng)的電話記錄等。三是開展“學(xué)習(xí)生涯”規(guī)劃系列活動(dòng)。針對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不刻苦等情況，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，最主要是加強(qiáng)引導(dǎo)。讓每位學(xué)生制定一份詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要求學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)科目，考慮如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)，如何查缺補(bǔ)漏等。

3.3 確保資助學(xué)生渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

高額的學(xué)費(fèi)是預(yù)科貧困學(xué)生的一大難題，預(yù)科貧困學(xué)生需要更多的人文關(guān)懷。一是確保資助學(xué)生的渠道。即專門建立針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，確保公平性，針對(duì)性，讓有困難的同學(xué)真正享受到資助政策；二是向預(yù)科學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，從而使學(xué)生通過自己的雙手獲得資金費(fèi)用，從而使學(xué)生在心理和生理上得到鍛煉。

3.4 強(qiáng)化科學(xué)管理制度，嚴(yán)格實(shí)行制度化管理

科學(xué)的管理制度能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和安定的生活環(huán)境。一是要嚴(yán)把考勤關(guān)。新生入學(xué)的第一次班會(huì)就明確，任何同學(xué)沒有任何理由不能缺課，有事必須請(qǐng)假，考勤情況及時(shí)公示，對(duì)于逃課及請(qǐng)假嚴(yán)重的同學(xué)，將及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)。二是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立班委值班制度。為了加強(qiáng)班委執(zhí)行力，提高班級(jí)管理效率，明確和優(yōu)化班委工作，做到責(zé)任到人、工作到人、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，班級(jí)施行班委值班制，全面負(fù)責(zé)班級(jí)當(dāng)日日常事務(wù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)當(dāng)日考勤記錄，及時(shí)向班主任匯報(bào)。

少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生是大學(xué)生的特殊群體，是我國對(duì)少數(shù)民族提出的扶貧教育政策的產(chǎn)物，對(duì)我們的學(xué)生教育管理工作提出了新的研究課題，需要我們不斷探索新的方法、措施，有的放矢地開展工作，確保預(yù)科學(xué)生教育的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能體現(xiàn)出預(yù)科特殊的教育意義。

（作者單位：貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生工作部）