淺析高中數學學習習慣的培養(yǎng)

姜智男

【摘 要】培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是掌握知識內容、培養(yǎng)學習能力、提高自身素質的重要前提。學生如果能夠擁有較好的數學學習習慣，就能夠大大提高學習的效率。本文就培養(yǎng)學生課前預習的習慣、課堂積極思考的習慣、善于提出問題的習慣等方面做出研討。讓學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，善于思考積極質疑，在生活中靈活運用數學知識，真正達到提高數學素質的目的。

【關鍵詞】高中數學 數學學習 習慣培養(yǎng)

良好的習慣是做好一切事情的基礎。因此，在高中數學學習中，如果能夠保持良好的學習習慣，就能夠大大提高學習效率。有了良好的學習習慣，學生才能更加積極地學習，才能夠使學生有效地利用時間。以下是筆者給出的幾點建議。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

課前預習能夠使學生對新知識有一個初步了解，能夠使學生通過自我學習、思考探究質疑等方式提高自我的學習效率。然而，很多學生并沒有培養(yǎng)出良好的課前預習的習慣，很多老師也并沒有重視這方面的培養(yǎng)。這樣就會導致學生學習完新課才明白學習了什么，這會使得學生很難得到最佳的學習效果。如果學生在上課之前已經做好了充分的準備工作，就能夠輕松把握內容，能夠跟著老師上課的節(jié)奏走。教師也能針對性的對學生的疑難點進行解答。這樣，可以讓學生自己解決掉自己能夠解決的問題，重點關注學習過程中的重難點。

二、培養(yǎng)學生課堂學習的習慣

學生在上課時應當眼睛看著教師，這樣不容易走神，同時應該對重點的內容做上記號，同時在書本或者是課堂筆記本上記下老師上課的重點內容。教師在上課時，應當面向學生，而不是看著黑板，對這板書進行講解，面向學生，可以觀察學生面對新知識新內容的接受度。

在課堂上也要培養(yǎng)學生做好聽課筆記，上課不能一味地聽講，而是要有針對性地記錄一些重點內容和知識點。在高中階段，課堂內容比較大，為了加深對課程內容的理解，教師可能會額外加一些內容和知識點，學生應當進行及時的記錄。僅僅憑靠大腦是無法記住這些大量的知識。因此，課堂筆記是相當重要的工具。同時，學生在記錄課堂筆記的過程中，也加入了教學活動，加強學生的學習主動性，提高了學生的興趣。另外，在課堂中，教師也會布置一些針對性的題目，這些都是比較重要的題目，也是需要重點記錄的內容。除此以外，課堂筆記本還可以用來記錄不懂得地方，學生在自己上課沒有聽懂個的地方打上記號，便于下了課進行匯過去分析思考。

1.培養(yǎng)學生積極思考、善于質疑的習慣

提出一個好問題比解決問題要重要。因此，培養(yǎng)學生積極思考、提出質疑是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維的關鍵。教師可以給出一些錯誤的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的矛盾點，提出質疑。教師可以進一步拋出針對某個疑難點的問題，讓學生積極思考，起初與別人不同的見解，教師可以一步步地追問，使學生不斷思考最后得出正確的結論。在解決某些問題的時候，教師還可以引導學生思考，有沒有第二種解題方法。例如：在解決橢圓雙曲線等問題中，若是要求兩條直線相垂直，可以考慮直接證明直線垂直，又可以證明兩條直線的斜率乘積為-1。教師可以引導學生積極思考，不斷想出新的方法。

2.培養(yǎng)學生全神貫注與勤于思考的習慣

數學是一門需要思維的課程，在學習數學的過程中，數學教師樂意有目的的給學生提出問題，讓他們獨立思考，這樣可以養(yǎng)成學生積極思考的習慣和全神貫注的習慣。在數學課堂中，注意力分散的學生往往聽課效率都不高，學習比較困難，而注意力較為集中地學生，往往成績較為優(yōu)秀。所以教師應當為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時要注意培養(yǎng)學生全神貫注題聽課的習慣。教師可以再教學過程中舉一些貼近高中生學習生活的例子，吸引學生的注意力，將那些注意力不集中的學生的思維拉回課堂中，這樣能夠有效提高課堂效率。同時，教師還可以多組織一些小組活動，使每一個學生都能參與思考，在討論的過程中理解、消化知識，這樣可以更加牢靠地掌握知識，從而使學生的記憶加深。

三、培養(yǎng)學生課后復習的習慣

復習是對之前學習過的知識進行復習，并且根據當前的學習情況進行調整。每學習完一課、一個單元、一冊書，都要及時進行復習整理，否則就會遺忘。當天學習完的內容，就要進行及時復習，否則內容生疏了之后，就需要花費多倍的時間進行重新學習。在復習的過程中，學生應當緊緊圍繞概念、公式來進行復習。復習的過程中要考慮教師在課堂中如何進行引導的，追其根源，才能掌握其本質。同時在復習的過程中可以進行繪制思維導圖，整理出自己的思路，把想法、思路用思維導圖的方式展現(xiàn)出來。在復習的過程中，若是碰到困難的問題，不要急于問老師，而是可以自己先進行思考，因為在思考的過程中，才能夠把上次的知識點重新全部復習一遍。

四、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

學生的作業(yè)可以反饋出其學習的質量，反映出那些知識點理解得不夠透徹，哪些知識點又掌握得比較牢靠。教師可以針對這樣的反饋，針對性地進行講解。同時，學生的作業(yè)還能反映出學生的學習態(tài)度是否端正、字跡是否工整，作業(yè)本是否整潔。通過培養(yǎng)學生認真規(guī)范完成作業(yè)的習慣，可以使學生端正學習態(tài)度，提高學習效率。教師可以指導學生進行及時反思，要求學生在作業(yè)本上留出空白，用來書寫該題的解題思路以及該題考察的知識點，進行總結。

五、培養(yǎng)學生建立錯題本的習慣

在數學的學習過程中，錯題本是一件非常有效地工具。在錯題本上總結學生自己出錯誤的地方，并進行總結思考。這樣就能夠打造專屬于自己的一本復習冊。教師應當鼓勵督促學生對錯題本中的題目進行分析分類，避免在同一個錯誤的知識點上再次犯下相同的錯誤。這樣可以提高學生的分析和整理能力。長此以往，這樣的學習習慣就能夠養(yǎng)成，學生就能夠自發(fā)地對錯題進行分析思考，最后總結。這種有效地學習習慣，能夠大大提高作業(yè)的正確率。

結束語：優(yōu)秀學生是一點點變得優(yōu)秀，好的習慣的積累可以產生質的飛躍。培養(yǎng)良好的學習習慣是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的最好方法。養(yǎng)成良好的數學學習習慣，能夠幫助學生打牢基礎，進行必要的知識積累，最終掌握必要的定律和解決問題的方法手段，能夠在生活中靈活地使用數學知識。

參考文獻

[1]徐芝蘭.數學教學行為和教學策略的有效性研究[D].江西師范大學，2005.

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