李文

【摘 要】本文針對高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科定位缺乏細化、教學體系不完善、課程設(shè)置不合理、缺乏實踐引領(lǐng)等問題，提出高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科建設(shè)要更加重視學科的文化、藝術(shù)屬性，向全面化發(fā)展；推進產(chǎn)學研協(xié)同進步，促進現(xiàn)代化發(fā)展；教師培訓向國際化水準發(fā)展，助推教師能力快速提升。

【關(guān)鍵詞】高校 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) 音樂教育 發(fā)展趨勢

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0165-02

鋼琴以及鋼琴伴奏一直以來都是相輔相成的，自20世紀中期開始，鋼琴演奏家在音樂會上便多以鋼琴伴奏的形式和歌唱家聯(lián)袂出演，比如阿格里奇、波里尼、巴倫博伊姆等。雖然中國的鋼琴演奏藝術(shù)起步較晚，且發(fā)展不均衡，但是發(fā)展至今也獲得了一定的成績，在音樂表演領(lǐng)域和鋼琴演奏領(lǐng)域中涌現(xiàn)出許多著名人才。相比于鋼琴伴奏藝術(shù)的發(fā)展，我國在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的發(fā)展方面卻不盡如人意，表現(xiàn)在開設(shè)該門課程的高等院校較少，且教學體系不完善、針對性差，使得鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科專業(yè)人才的培養(yǎng)欠缺實力，這對于現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)教育而言無疑是極大的缺憾，因而有必要加強其理論研究，并針對性地分析其現(xiàn)狀和未來的發(fā)展。

一、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的源起

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)這一課程是近年來隨著音樂與器樂藝術(shù)的不斷發(fā)展而為眾人所熟知的一個詞語，這一學科反映出國內(nèi)音樂教育與國際音樂教育接軌的進程，同時，我國在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程上的建設(shè)卻表現(xiàn)出了一定的艱難。首先，作為一個新興學科在教學體系和教學內(nèi)容的安排上仍處于一種無序狀態(tài)。其次，相應(yīng)的理論研究還不能深入到鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的內(nèi)核，國人在理解鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的時候很大程度上仍然把其當作鋼琴伴奏課程來理解。但實際上，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課最初作為一門專業(yè)課程進入到高等院校音樂教育體系之中是在20世紀40年代的蘇聯(lián)，其成立的主要目的是為了培養(yǎng)兼具伴奏、獨奏技能并具有良好的音樂領(lǐng)悟力的現(xiàn)代化音樂人才，經(jīng)過若干年的發(fā)展，社會文化體系對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的認知方式有了一定的改變，雖然核心的教學方法和經(jīng)驗尚不能與西方發(fā)達國家媲美，但是學科發(fā)展逐漸向著規(guī)范化和專業(yè)化邁進，教育理念日趨科學化，使得我國的音樂文化事業(yè)獲得了較好的發(fā)展。同時，對于音樂與器樂的理解也更加多元化，2013年召開的“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科發(fā)展論壇”是新形勢下對于鋼琴教育的一次全國性會議，對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的學科體系建設(shè)和管理起到了重大的推動作用。

二、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科現(xiàn)狀

（一）學科定位缺乏細化，教學體系不完善。高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科基于鋼琴伴奏的學習進一步拓展到音樂藝術(shù)層面，同時其教學大多面向未來從事相關(guān)職業(yè)的學生，在教學的過程中應(yīng)該首先明確其學科定位和學生的能力培養(yǎng)目標。而要明確鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的建設(shè)，首先要明確其與鋼琴伴奏教學的不同點，在研究層面，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學更加偏向于藝術(shù)審美，要求學生在熟悉基本的鋼琴操作技藝的同時更好地把握音樂藝術(shù)的美學要點。其次要正確地看待演唱與伴奏之間的關(guān)系，鋼琴與歌唱者之間的關(guān)系不是緊密聯(lián)系而是彼此獨立的，人聲與樂器的獨立性使得鋼琴作為音響設(shè)備的附屬地位在整個表演過程中都持續(xù)存在。因而音樂專業(yè)的學生應(yīng)該具備“唱”“奏”“唱奏合一”的能力，這也突出了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科建設(shè)的實際需求。但是反觀目前的鋼琴指導(dǎo)學科教學，多半是將學生未來的實際發(fā)展置于教育體系之下而不是根據(jù)其發(fā)展性要求來協(xié)調(diào)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的建設(shè)，學生存在對聲樂演唱與器樂伴奏之間辯證關(guān)系的誤讀，無法根據(jù)實際需求掌握實踐的尺度。造成學生整體能力的下降，繼而使得鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的建設(shè)水平受到影響。

（二）學科課程設(shè)置不合理，缺乏吸引性內(nèi)涵。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科在根本上是一種工具性的學科，理論和實踐的配合需要通過合理的課程體系來實現(xiàn)。在課程體系方面，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科不應(yīng)該是一個割裂的個體，而是與眾多相關(guān)課程具有緊密聯(lián)系的音樂專業(yè)課程，其涉及諸如音樂心理、音樂審美、音樂表演、器樂學等眾多的學科專業(yè)，單一的鋼琴伴奏教學無法突出其藝術(shù)化的趨向，反而使其陷入機械化、工具式的思維定式之中。國外的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科在課程設(shè)置方面尤其值得我們借鑒，比如同時要求學生學習聲樂和器樂知識，具有良好的彈唱結(jié)合能力，彈唱結(jié)合能力是在音樂師范生明確了解唱的作用與奏的方法之后對其提出的新的要求，也是音樂師范生音樂能力的核心，基本能力包括曲式與和聲分析，曲式與和聲分析決定了歌唱者對整首樂曲的熟練程度，在自彈自唱的能力培養(yǎng)之中，基礎(chǔ)尤為重要，因而學生要形成看到曲譜就能大致知道其屬于變奏曲、回旋曲或者奏鳴曲的哪一類，在不斷的鍛煉與精進之中，達到對樂曲基本機構(gòu)的了解和掌握。同時，根據(jù)其中涉及的曲式、樂譜等內(nèi)容還加設(shè)總譜讀法課、鍵盤技巧課、語音語言課、藝術(shù)鑒賞課、藝術(shù)指導(dǎo)教學技巧課等。而我國在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的立體化學科支撐的建設(shè)方面尚表現(xiàn)出無序和錯亂的情形，同時對于如何培養(yǎng)具備鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力的學生和考核其關(guān)鍵的職業(yè)能力都存在一定的不足。

（三）缺乏實踐引領(lǐng)，教學有效性難以保證。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課是一門實踐課程，就國外對該專業(yè)的課程設(shè)置的研究可以看出，實踐是該門課程教學過程中重要的一環(huán)，俄、美、德等國均對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課設(shè)置了一定學時和內(nèi)容的課內(nèi)外實踐，以鞏固教學成果，幫助學生獲得更好的經(jīng)驗和能力提升。其主要包括對奏鳴曲、鋼琴演奏的熟悉實際操作，演唱藝術(shù)歌曲并自彈自唱，同時與樂隊等音樂團體配合進行諸如校園音樂會、器樂演奏比賽等，在實際的應(yīng)用過程中，學生能夠不斷地總結(jié)學習真諦，明確鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學 意義和自身的能力增長點。而我國的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科在專業(yè)教學資源的配置以及實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計方面都較為欠缺，學生每周接觸鋼琴的時間有限，實踐的能力和素質(zhì)都有明顯的欠缺，特別是在演奏和演唱之間關(guān)系的辯證處理方面表現(xiàn)出不足，學生對鋼琴作品主動分析和鑒賞的能力尚不足夠，教師也沒有足夠的重視。眾所周知，優(yōu)秀的作品歷來是學生學習和教師講授的范本和模板，也是學生練習時的主要對照物，優(yōu)秀的作品在整體結(jié)構(gòu)、曲式、和聲結(jié)構(gòu)等方面都表現(xiàn)出較高的水平，對于青年學生的音樂能力的提升有較大的幫助，在青年學生的學習過程中，作品分析和鑒賞能力是其自身音樂素養(yǎng)和音樂能力提升的一大標志，但是我國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的教學針對實踐教學環(huán)節(jié)仍缺乏針對性較強的設(shè)計和實施方案。

三、高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的發(fā)展趨勢

（一）更加重視學科的文化、藝術(shù)屬性，向全面化發(fā)展。未來，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科將會更加重視文化和藝術(shù)屬性，這是與現(xiàn)代音樂教育的要求密切相關(guān)的，對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科與藝術(shù)學結(jié)合的創(chuàng)新既是如今藝術(shù)科學教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對其與藝術(shù)學結(jié)合分析的一項具體事務(wù)。加強鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科與藝術(shù)學結(jié)合的創(chuàng)新要從理論和實踐兩方面進行，要求相關(guān)的理論研究人員結(jié)合新時代鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科與藝術(shù)學結(jié)合的發(fā)展要點進行針對性的研究，革除傳統(tǒng)器樂教育中缺乏藝術(shù)教育和引導(dǎo)的方面，進而應(yīng)用新的理念來完成鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科與藝術(shù)學結(jié)合的現(xiàn)實研究和創(chuàng)新。同時，大學教師作為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科與藝術(shù)學教學的一線人員，要注重在教法上進行創(chuàng)新，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的現(xiàn)代化進程全面提速。

（二）推進產(chǎn)學研協(xié)同進步，促進現(xiàn)代化發(fā)展。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科教育不只包括器樂教育以及理論教育，同時還包括教育資源的開發(fā)和人才的輸送，二者都是現(xiàn)代鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科教育中的主要構(gòu)成，但是其在發(fā)展的過程中都出現(xiàn)了創(chuàng)新力不足、無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)未來前景的問題。供給側(cè)改革強調(diào)需求導(dǎo)向，比如以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)需求和崗位需求為導(dǎo)向等方式，將與現(xiàn)實需求不符的教學方式以及教學體系進行相應(yīng)的改革，將教學和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)研究的熱點相結(jié)合，優(yōu)化鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科教育的教學體系，同時要加快教育方式的改革。通過產(chǎn)學研相結(jié)合，高等教育將形成更加立體化的教育方案。在教學各環(huán)節(jié)也應(yīng)該更加突出走產(chǎn)業(yè)化教學的新路徑，以行業(yè)實際需求深化對鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科相關(guān)專業(yè)的教學，加強教學的有效性。同時，也要結(jié)合如今的信息化應(yīng)用變革教育方式，使得學生的綜合學習水平有較好的提升。

（三）教師培訓向國際化水準發(fā)展，助推教師能力快速提升。在實際開展鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科教師的培訓工作的過程中，未來將以民主化管理的實施來帶動教師參與脫產(chǎn)培訓的積極性，促使教師在充分發(fā)揮出自己能力的同時可以做到為學生的未來發(fā)展規(guī)劃良好的路徑、制定切實的方法，并確保在學生學習的過程中不會有所偏頗。因而要加強教師培訓過程中的理念創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，強調(diào)脫產(chǎn)培訓是面向?qū)W生發(fā)展的教師職業(yè)能力培訓而不是僅僅針對教師個人的培訓，教師的培訓直接的成果體現(xiàn)在教育學生的過程中。理念的變革完成后需要以實際的創(chuàng)新方法保證實施，具體而言，需要采用更加現(xiàn)代化的方法，比如結(jié)合大數(shù)據(jù)進行實踐教學，將參與培訓的教師與學生的地位對換，強調(diào)感同身受的教學方法，教師明確地感覺到培訓過程中欠缺的東西，這也是其在教育學生的過程中存在的不足，因而要針對性地補齊短板，善于利用更為有效的教育教學方法如多媒體設(shè)備，強化學生的感知，完善其學習過程。在創(chuàng)新的培訓過程進行中，教師可以更好地發(fā)掘教材中有價值的素材，以便更好地實現(xiàn)教育學生的目的。這一過程需要體現(xiàn)在脫產(chǎn)培訓環(huán)節(jié)中，以便教學實際可以更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代高等藝術(shù)教育的實際需求。

綜上所述，在我國目前的音樂教育體系中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)還不是一個十分引人注目的學科，其學科的建設(shè)和未來的發(fā)展仍有較大發(fā)展的可能性。高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科未來的發(fā)展要著重破除教學體系的壁壘，走國際化和市場化建設(shè)的路子，重視學科的文化、藝術(shù)屬性，向全面化發(fā)展；推進產(chǎn)學研協(xié)同進步，促進現(xiàn)代化發(fā)展；教師培訓向國際化水準發(fā)展，助推教師能力快速提升。唯有如此，才能切實提升高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科的發(fā)展。

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【基金項目】高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究（17YB007）

【作者簡介】李 文（1978— ），女，江西南昌人，碩士，南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院講師，研究方向：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。

（責編 黎 原）