摘要：在素質(zhì)教育的今天，電子白板教學(xué)已成為教學(xué)中的常用互動工具，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，方便了師生交流，提高了課堂效率，受到越來越多的老師的喜愛和應(yīng)用。但電子白板在課堂教學(xué)使用中也是一把“雙刃劍”，在實際應(yīng)用中也存在諸多不利因素。文章通過闡述電子白板在物理教學(xué)課堂中的使用，粗淺地探討了它的利與弊，希望對教師們在課堂教學(xué)中使用電子白板能有所幫助。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學(xué)；交互式

2015年，我校所有班級都開通了“班班通”，交互式電子白板走進(jìn)課堂，受到了師生的極大歡迎，特別是物理課堂中，圖片、文字、動畫、影片的有機結(jié)合，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有效地改進(jìn)了教與學(xué)活動方式。但是在物理教學(xué)課堂教學(xué)，如果一味地依賴電子白板，就會導(dǎo)致老師在上課時忽略了實驗的重要性。那么電子白板在物理課堂教學(xué)中有哪些優(yōu)點？又有哪些值得我們?nèi)シ此嫉牡胤?？這就需要我們每一個老師，一分為二地去看待這個問題。

交互式電子白板進(jìn)入到課堂當(dāng)中，使老師的教學(xué)變得簡單活潑，上課變得生動，尤其是在物理課堂教學(xué)中，它有著以下幾個優(yōu)點：

一、 電子白板教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢

利用電子白板進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂中接受圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)模式，潛移默化地讓學(xué)生接受知識，徹底改變了學(xué)生只是一味被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。交互式電子白板，隨時隨地可以在電子版上書寫和勾畫，并將內(nèi)容執(zhí)行拖拽、縮放、旋轉(zhuǎn)等，又可以播放圖片、視頻動畫，極大地拓展了課堂教學(xué)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如托里拆利實驗，我們在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，無法在課堂中做此實驗，學(xué)生只能憑老師的解說去理解和思考，有了電子白板后，課堂教學(xué)中就輕松了很多，老師通過視頻播放此實驗，讓學(xué)生直觀地感受托里拆利實驗過程，極大地拓展了學(xué)生的思維空間。

二、 提高了物理課堂效率

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師既要做實驗，又要板書，學(xué)生的注意力也不集中，對教師是一種勞累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。而交互式電子白板避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在物理課堂教學(xué)中，利用投影將有些微小的實驗放大化，這樣可以讓學(xué)生直觀地觀察到實驗的現(xiàn)象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如奧斯特實驗，小磁針很小，很多同學(xué)觀察不到實驗現(xiàn)象，在這樣的情況下，就可以利用電子白板的投影儀，將實驗放大，全班同學(xué)都可以觀察到實驗現(xiàn)象，并自己總結(jié)出實驗結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，大大提高了物理課堂教學(xué)效率。

三、 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，真正能讓學(xué)生參與的很少，學(xué)生真正的實驗操作上手的機會也很少，那么這些都是硬件條件造成的。而交互式電子白板的進(jìn)入，就有效改善了這一情況，交互式電子白板上的實驗是虛擬的，這樣對于實驗的操作，僅僅是使用電子筆，在白板上進(jìn)行畫線連接、拖拽等等功能，可以極大縮減實驗步驟，也可以讓學(xué)生真正參與到實驗當(dāng)中，讓他自己動手去操作，讓他們親身體驗到物理的魅力，提高學(xué)生的主動性。

比如《滑輪》這堂課，傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般教師都會在班中現(xiàn)場組裝定滑輪和動滑輪，一邊操作一邊解說，比較耗時，學(xué)生還容易走神。但使用交互式電子白板時，老師可以將整個實驗虛擬化，通過白板進(jìn)行虛擬操作，讓學(xué)生自主地對定滑輪和動滑輪進(jìn)行虛擬實驗，可以進(jìn)行各種有趣的組合，不再局限于一個小小的實驗臺，這樣可以極大地豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同樣也提升了整個課堂教學(xué)效率。

電子白板教學(xué)已成為教學(xué)中的常用互動工具，方便了師生交流，提高了課堂效率，受到越來越多的老師的喜愛和應(yīng)用，但電子白板在課堂教學(xué)使用中也是一把“雙刃劍”，在實際應(yīng)用中也有諸多不利因素。

1. 交互式電子白板只是教學(xué)的一種輔助工具而已，不能完全依賴交互式電子白板。現(xiàn)在很多教師過分夸大電子白板的作用，只要上課，就用白板，以課件的展示代替了整個教學(xué)過程，錯誤地認(rèn)為“只要課堂上應(yīng)用了電子白板，課就上得成功，教學(xué)效率就高”，“有了電子白板，教師上課就不用粉筆了”，事實并非如此。電子白板的運用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，一般要用在教材的關(guān)鍵處、教材的疑難處、教材的深奧處。

2. 教師將電子白板作為投影屏幕使用。近年來，電子白板在中小學(xué)課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

交互式電子白板的使用，對于初中的物理課堂教學(xué)來說，既提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，但我們一定要根據(jù)電子白板的特點，揚長避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹樹華.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（35）：69.

作者簡介：

蔡娟，新疆維吾爾自治區(qū)五家渠市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠市共青團(tuán)農(nóng)場學(xué)校。